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校本课程开发与实施过程中的教材分析 　　摘要：教材分析由来已久，但校本课程的开发与实施赋予了教材分析更深、更广的涵义，扩大了教材分析的范畴。本文试图阐明校本课程开发与实施中的教材分析与传统国家课程下的教材分析的差异，并进一步结合中小学教学实际，探索校本课程情境下教师进行教材分析的可参考步骤。 　　关键词：教材教材分析校本课程 　　教材是教学内容的重要载体，是教与学的依托，是实现教学过程的必备要素。不同时期，各国学者都尝试过对“教材”进行界定，且众说纷纭。有的认为，教材是指“教师指导学生学习的一切材料”；有的认为，“教材就是狭义的课程”；还有人认为，教材就使传递知识的工具，等等。借鉴上述观点，结合中小学教师的实际教学情境，本文所论述的“教材”的范畴相对缩小，暂且规定为“学生用书”。 　　教材分析由来已久，并不是在“校本课程”提出后才出现的。自有了现代意义上的教材开始，教材分析一直是教师工作的重要内容。它关系到教师的课程设计、课程组织与实施；更关系到教学目标的实现、教育目的的达成。但国家课程开发与实施过程中，全国统一使用统编通用教材，教材分析评估的操作者往往是专家小组或专门的教材审定委员会，而留给教师的机会和余地非常小，甚至没有。这时教材分析的主角是专家。随着“校本课程”引入我国，国家三级课程管理模式不断推进。学校和教师有了自主开发课程的权力，这就为教师进行教材分析提供了更广阔的空间。