六年级语文六上第三单元集体备课主讲稿.docVIP

六年级语文第三单元集体备课主讲稿 主讲人：吴兰芬 9、小草和大树 教材分析： 《小草和大树》按照事情的发展顺序讲述了出生于贫困家庭的夏洛蒂在沉重的生活压力下，坚持学习，尝试写作。当满怀希望得到大诗人指点时，却遭到巨大打击。后来自费出版诗集，却几乎无人问津。但她没有失去信心，最后改写小说，最终成为震动英国乃至世界文坛的作家。故事折射出主人公不屈的抗争精神与不懈努力的坚强意志，同时也让我们感受到她们在保守观念与陈腐偏见盛行的年代，敢于冲破旧势力的勇气。 教学目标 1、正确理解感悟课文，学会用情用心朗读。 2、理解部分词语的色彩及含义，把握作者情感倾向，定位人物形象。 3、理解课文，领悟在逆境中只有吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习不甘命运驱使、富有理想的人才可能拥有精彩人生，并结合实际例子对学生进行励志教育。 教学重点难点 ： 理解课文，领悟在逆境中只有吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习不甘命运驱使、富有理想的人才可能拥有精彩人生，并结合实际例子对学生进行励志教育。 教学时间： 两课时 教法、学法： 1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。 2、勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。 3、讨论法——积极参与，体现阅读个性。 4、自主探究法——学生实践，巩固提高。 5、感悟朗读——学生品读，感受形象。 教学流程： 一、导入 导语：这是一颗矮小、柔弱的小草，它随地而生，往往遭人践踏、蹂躏，它历经了生命的艰辛。而这棵大树却根深蒂固，枝繁叶茂，充满活力，它的生命如此灿烂壮丽。与大树相比，小草简直不可同日而语。可是啊，小草却是能够长成大树的！ 质疑：如果小草和大树分别表示两种不同地位、身份的人，那么你们认为，它们分别代表什么样的人？ 二、研读课文，感受“不幸”遭遇 1、自主学习2.3.4自然段， 要求：①划出主人公经历逆境的句子。可以加上批注。 ②小组讨论：概括出分别遭遇哪几次逆境？ 2、交流反馈，品读句子。 三、感受三姐妹生命的壮丽 四、回归整体，理解课题，感悟精神 1、交流对文章三处“小草和大树”的不同含义，领会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。 2、总结，带着崇敬之情再读那句浓缩了夏洛蒂姐妹成绩的比喻句——她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。 五、作业 古希腊哲学家苏格拉底说：“艰难与困苦，是磨炼人格的最高学府”，法国作家巴尔扎克也说“苦难是人生的老师”，推荐阅读《简·爱》 10、《轮椅上的霍金》说课稿 ??? 教材分析：《轮椅上的霍金》介绍了“宇宙之王”霍金在长达40年的轮椅生涯中，不屈不挠地与残酷的命运作斗争，他不因瘫痪而悲观，不因身体的残疾而消沉，不因医生“只能活两年”的断言而放弃，用自己顽强的意志、乐观的精神创造了生命的奇迹，创造了科学的奇迹。霍金是个极富魅力的传奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王”，他更是一个生活的强者，他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，深深打动了每一个人。 ???教学目标： ??? 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 ??? 2、认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 教学重点难点：霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。教学：???教法、学法： 1、讨论法——积极参与，体现阅读个性。 2、自主探究法——学生实践，巩固提高。 3、感悟朗读——学生品读，感受形象。 教学流程 ??? 一、谈话导入，初识霍金，形成阅读期待 ??? 二、浏览课文，整体感知，把握文本结构 ??快速默读课文，从课文中找出描述霍金魅力的句子。 ??? 出示：霍金的魅力不仅在于……充满传奇色彩的物理天才……生活强者……（指导感情朗读，理解“折服”、“由衷”，强化“充满传奇色彩的物理天才”和“令人折服的生活强者”。引导学生弄清楚这一小节在文中起“承上启下”的作用。） ??? 三、精读课文，认识霍金，感悟人格魅力 ??? 认识“充满传奇色彩的物理天才” ??? 1、霍金的人生，到底充满怎样的传奇色彩？默读课文3——7小节，思考：残酷的命运造就了一个怎样的霍金？可以圈画重点词句帮助理解，也可以在课文旁边用简单的词语写下自己的感受。 ??? 2、交流 ??? A、了解霍金残酷的命运，让学生找到相关句子和段落，反复朗读，谈自己的感受，特别关注其中的一些细节描写。 ??? B、面对残酷的命运，霍金