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■课程改革 KECHENGGAIGE 坚定地走在课改路上 漆昌琼 新课程实施 以来 ，我校 2300余名 地克服了教师中间的高不可攀心理。 改革得 以稳步实施。 师生积极践行 “为学生的成功人生奠定 一 方面，我们鼓励教师树立 自身是 2．克服盲 目跟风心理，树立课程生 基础 ，为教师的专业成长提供平台”的 课程实施主体的意识，引导教师在课程 成意识 办学理念 ，以 “育创新人 才，办特色学 实施过程中，注意用 自己的眼光审视预 毋庸讳言，我们的课堂教学在新课 校”为 目标 ，以《基础教育课程改革纲 设课程，创造性地构建合理的课程 ，在 程开始时存在着一些盲 目跟风的现象， 要》为蓝本，全面贯彻教育方针，大力推 课程开发、课程设计等活动中发挥主体 比如，朗读教学时 “喜欢哪段就读哪段” 进素质教育，坚定地走在课改路上，提 作用，要在理解课程 目标、预设教育情 “想怎么读就怎么读”大为盛行，结果学 高了教育教学质量，促进 了师生的成 境、熟知学生学力水平、贴近学生的最 生或各抓一段，局部深入，只见树木不 长 ，学校 的发展。 近发展区和尊重学生多元智能的基础 见森林 ，或肢解课文，把课文搞得支离 上，自主进行课程设计。 破碎 ，留在学生脑海里的，不是整篇课 一 、 克hi-种心理。树立课程意识 另一方面，我们引导教师树立学生 文这座精美的 “大厦”：随着 “自主、合 是课程主体的意识，要求教师在课程实 作、探究”学习方式的提出，许多教师曾 1．克服高不可攀心理，树立课程主 施过程中时刻把学生放在首位，一切从 一 度把合作学习当作了万能钥匙，合作 体意识 学生实际出发，从学生需要出发，以促 学习充斥各类课堂，致使许多课堂上不 新课程实施之初，由于原有的教育 进学生的发展为根本 目标，根据学生发 管有没有必要，不管效果如何，动不动 价值观 “唯分数论”仍有着较大的惯性， 展需要及学习内容的不同，来确定不同 就小组讨论、扎堆合作。针对这种情况， 而教师的专业能力离新课程的要求差 的评价 目标，运用合适的评价方法与工 我们通过树立课程生成意识，较好地克 距又较大，不少教师对新课程望而生 具，帮助学生更全面地认识 自我，使每 服了课堂教学中的盲 目跟风心理。 畏，认为新课程高不可攀，担心 自己教 个学生都能感受到成功的喜悦。 一 方面，我们要求教师要有 自主意 不了而不愿承担新课程。针对这种情 树立了课程主体意识，师生便成为 识 ，要有理性的思考，既不盲 目跟风，又 况 ，我们通过树立课程主体意识，较好 实施新课程最具活力的教学要素，课程 不故步 自封，而是以老老实实的学习态 导的一种学习方式，但我们不能认为只 认为其是有效的。因此 ，有效的合作学 有时合作学习是有效的，但也要把 要采取合作学习就能取得很好的学习 习一个重要前提就是 “需要”，合作学习 握好一个 “度”，如果超过 了一定 的 效果，更不说所有的教学内容都应采取 的内容和形式要符合课堂教学内容的 “度”，则有效也可能会变为无效。我们 合作学习的方式来进行。任何事物都有 需要、符合课堂教学 目标的需要、符合 在对课堂教学进行评价时，不应仅仅看 其两面性，合作学习方式也不例外，合 教师教学实际水平和学生学 习能力水 课堂的表面形式，只关注合作学习的 作学习运