函数教学收获两则.docVIP

函数教学收获两则 ------映射概念教学和数形结合教学 张谦谦（浙江省湖州市吴兴高级中学） 收获一 在函数的映射概念教学,学生学了后容易忘记或搞错,我曾经如下设计教学,课堂气氛浓厚,学生不宜忘记,还得到意外收获,与大家分享: 新教材映射概念在函数概念后，为了强调函数和映射关系，新课开始我从映射导入。 一、激发兴趣 教师：(电脑投影)网上下载flash新射雕英雄传游戏：小孩拿着弓箭在山顶上，射飞来的雕，努力闯关，还有一些道具可以帮助玩家过关，其中射信封——可以使用一次三重箭，一箭多雕。 教师：谁来试一试？ 学生（众）：争先恐后举手，让我来！ 学生A（神色紧张）：操作！ 学生（众）：聚精会神！ 直到同学A闯关失败后，全班一声叹息！ 学生B(小声)：箭用完了！小孩被雕叼走了！ 教师：今天我们学的映射跟射雕有关！ 学生（众）：？ 教师（趁热打铁）：“一箭一雕”，即一对一，单射；“多箭一雕”即多对一，多射，这些都是映射。 学生B:那一次三重箭呢？ 教师：问得好！那是“一箭双雕”，“一箭多雕”即一对多，不是映射了！ 教师黑板上写出定义，此时，教师里气氛异常活跃。 二、意外收获 教师：我们知道了映射的概念后，下面做一个练习。 （电脑投影）练习 判断下列对应是否是映射，请说明理由： 1.对应法则； 2．对应法则； 3．，对应法则：f:; 4. ，对应法则f：“找与女同学生日相同的男同学”。 学生C：第一个是映射，它满足映射定义，即“一箭一雕”,单射。 学生D：第二个也是映射，它保证A中的每一个元素在B中只有唯一的一个元素和它对应，且不仅有“一箭一雕”，又有多箭一雕”，符合定义。 学生E：第三个不是映射，譬如，A中元素4在B中没有对应。 学生G：第四个应该不会是映射，难道那么巧男女同学生日对上吧！谁的生日跟我一样，5月12日。 大家都笑了，这时，…… 学生H：男人到女人的对应是不是映射呢？ 全班哄堂大笑。 教师：（惊讶——愠怒——镇定——微笑）这个问题提得不错，但还不完整。 所有学生茫然回顾。 教师：大家知道，一个映射包括两个集合和对应法则，刚才这位同学只给出了两个集合，而没有给出到的对应法则。如果这个对应法则是“f：男人自己的配偶”，这样的对应是不是映射呢？ 学生I：因为有的男人没配偶，而“包二奶”的男人有不止一个配偶，不符合映射定义。 全班同学再次哄堂大笑。 教师：（收敛住笑容）如果这个对应法则是“f:男人自己的母亲”，这样的对应又是不是映射呢？ 到了这个时候，所有的同学都停止了嬉笑，开始认真思考这个问题，而学生H也低下了头，纵是调皮也变得沉思。 学生J:这个对应是映射，它保证了中的任何一个元素在中都有唯一的对应。 教师：通过上述的练习，大家应该看到，映射包括三个要素：两个非空集合A、B和对应法则f，构成映射的关键是“A中任何一个元素在B中有唯一的对应”。函数跟映射有密切的关系，下面大家自学，然后请同学讲述！ …… 创意的引入 ,意外的收获，正所谓“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。 收获二 在函数教学中是离不开图形的，图形在函数教学中有它独特的立足点，它不仅培养学生的联想思维而且提高学生运用所学知识的灵活性，是培养学生创新思维的有效途径。所以我们要学会看图说话，来解决求函数表达式，定义域，最值，值域，根的个数等很多用代数方法解决困难的题目，我翻阅近几年各省市高考试题，很多题类型题都可看图说话。因此，根据平时函数教学总结，初步探讨有以下几方面,与大家分享: 一、看图解函数题 例1：已知函数的图象是自原点出发的一条折线。当时，该图象是斜率为的线段（其中正常数），设数列由定义。 （1）求、和的表达式； （2）求的表达式，并写出其定义域； （3）证明：的图象没有横坐标大于的交点。 点评：面对这道情景颇新，立意深刻的考题，许多考生不懂题意或者无从下手解题。如果考生具有较强的数形转化能力，上述问题都可以克服。 我们不妨先分别画出（图1）和（图2）时的函数图象草图。由于第一段折线斜率为，因此可得：，。 这样依次下去，我们就可以得到，从而得到： 当时，， 进而由数列知识得。 至于第（1）、第（2）两问的结论，从图1、图2上看上虽然是显然的，但严格论证还得分和两种情况，并通过代数中的求极限和数学归纳法来完成。在该题的求解过程中，学生必须反复运用图形，