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汉语基础知识辅导（词汇辅导） 《基础汉语》课程是新疆电大开放教育少数民族各科（本、专科）学员所必须学习的一门公共必修课，课程内容包括现代汉语语音、文字、词汇、句型和语法基础知识，以及配合上述内容教学的词语、句型、课文、词语例解、练习等。通过各课程的学习，学生必须掌握《汉语水平考试词汇大纲》和《汉语水平考试语法大纲》中3—6级应掌握的词汇和语法点。在教学中要求要以课文为中心，以巩固、熟练运用学过的汉语基本知识、语法点并以掌握新知识为基本原则，使学生在较短的时间内获得汉语知识，获得在实际教学和交际过程中所需要的听、说、读、写能力和交际能力，更重要的是要掌握和获得现代汉语基础知识，以下辅导内容主要为汉语词汇学习辅导、供开放教育少数民族学员自学和参考。 第 词 汇 ? 音 义 形 例?? 字 字 数 语 素 关? 系 1 同 同 同 ? 拽、走 ? 1 ? 1 ?同 一 2 同 同 异 ? 村／邨 ? 2 ? 1 ?异 体 3 同 异 同 花1／花2 ? 1 2 ?同 形 4 异 同 同 熟shu／shou ? 1 ? 1 ?异 读 5 异 异 同 乐le／yue ? 1 ? 2 多 音 6 异 同 异 奔／跑 ? 2 ? 2 同 义 7 同 异 异 从／丛 ? 2 ? 2 同 音 8 异 异 异 大／没 2 ? 2 全 异 音译外来词亦然。“坦克”只包含一个语素，拆开组词成“平坦”和“克敌制胜”，后者两个字的意思就和“坦克”这种攻防兼备的武器毫无关联。同样，“吉普”、“沙发”也不能拆开。所以说，语素是不能切分的最小的音意结合体。不过，这只是一条基本的原则，是从整体上讲的，在实际语言使用中，还是有一些例外的，那就是“音节语素化现象”。包括两个方面： 1．音译语素的首音节语素化：它指一些本来不表义的音节变成了表义的语素。比较常见的是音译外来人名、地名的首音语素化。这些音译名称本来是一个双音节或多音节的语素，但人们在使用时，为了表达的需要常常将其拆开，用第一个音节代替整个语素。比如用“英”代替“英格兰”——英国，“美”代替“美利坚”，“法”代“法兰西”；“撒”代替英国前首相“撒切尔”，“戈”代替前苏联领导人“戈尔巴乔夫”，在报上常常可以看到这样的标题：“撒夫人急流勇退”、“戈氏面临新的挑战”，这都是音节语素化现象。 ??而且，这种现象还不仅仅局限于地名、人名等专名，普通名词也有。如“bus”、“taxi”，香港将其译为“巴士”、“的士”，转借到内地后，“巴”、“的”逐渐语素化了，出现了“大巴”、“中巴”，“面的”、“打的”这样的用法，甚至还有“摩的”“货的”“残的”的说法。有如Coco-cola“可口可乐”，本是一种饮料，又是一种商标的名称，引入中国后，也被拆开，并仿造出了“汾湟可乐”、“黄山可乐”、“天府可乐”等复合词。再如： ?咖啡—奶咖???? 涤纶—涤棉??? 模特儿—名模 而一些双音节外来计量单位词的首音节，现在几乎都变成了一个自由语素： 欧姆—欧（电阻单位）?? 伏特—伏（电压单位）?? 安培—安（电流单位） ?赫兹—赫（频率单位）?? 米突—米（长度单位）?? 瓦特—瓦（功率单位） 2．联绵语素（多为动物名称）的音节语素化。与1、不同的是，这种语素化，不一定非得首音节，前后两个音节中的任何一个音节都有可能语素化而代替整个联绵语素： ??前一音节：鸳鸯—鸳侣??? 蟾蜍—蟾酥??? 蛤蜊—文蛤 ???????????? 蜥蜴—巨蜥??? 螺蛳—田螺??? 螳螂—螳臂 ??后一音节：蚂蚁—公蚁??? 麒麟—麟角 ???骆驼—驼毛 ???????????? 蝴蝶—蝶泳??? 蜘蛛—蛛网??? 鹌鹑—鹑衣 总之，语言是一种社会现象，是一直在发展变化的，而且，几乎所有的语言规律都是有例外的。正确的认识态度应该是：既不能因为有例外就否定一般的规律，也不能因为有规律就无视例外上午存在，应该具体情况具体对待。所以，可以这样说，一般情况下，语素是不能分离的最小语言单位，但在特定的情况下有些可以拆开使用。 （二）语素的类别 1．按音节的多少 单音节语素和多音节语素：“荡着秋千，我仿佛插上了翅膀，在天空中飞翔，哦，好浪漫啊。” 2．? 按构词能力： 成词语素和不成词语素：“书、刻、就、很、了、吗”，“阿、子、语、非、民” 3．? 在合成词中的位置 定位语素和不定位语素：“阿－、非－、老－、可－；－子、－头、－性、－儿”，大部分语素 成词与否 定位与否 实义与否 ?单音节与否 ?? 举??? 例 ? 成 ? 词 ? 语 ? 素 ? ?不定位 ?? ? 实义 ?单音节 笔、灯、走、大、好、谁 多音节 枇杷、雷达、巧克力 ? 定位 ? 虚义 单音节 也、耳、和、吗、了、被、的 ?多音节 ? 不 ? 成