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如何为有效的教学组织学习经验？ 主讲---刘雪霏 目录 “组织”的含义 有效组织的准则 组织的要素 组织的原则 组织的结构 设计组织单元的过程 一、“组织”的含义 1、组织的作用： 使教育经验产生累积，互相强化。 2、组织的重要性： 是课程编制中的一个重要问题 影响教学效率 极大影响主要教育变化在学习者身上的程度 二、有效组织的准则 1、连续性 指在学习者的经验中反复强调这些特定的要素 2、顺序性 指使学者的发展不断增加广度和深度 3、整合性 指学习者的行为与相关要素日益统一 三、组织的要素 1、概念 2、价值 3、技能、能力和习惯 四、组织的原则 1、最常见的组织原则 按年代顺序 2、按“人类互相依赖”概念划分 组织原则之一：是通过扩大学生识别与他互 相依赖着的范围来伸展这一概念的内涵 组织原则之二：是通过扩大人们互相依赖着 的方方面面的范围来伸展这一概念的内涵 五、组织的结构 1、最高的层次 （1）具体科目（2）广域课程（3）核心课程 （4）完全未加分化的结构 2、中间层次 （1）按顺序组织的学程（2）以一学期或一 学年为单位的学程 3、最低的层次 （1）课（2）课题（3）单元 六、设计组织单元的过程 一般步骤： 1、对课程组织的总体框架取得一致的看法 2、对已确定的每一个领域内所要遵循的一般组织 原则，取得一致的看法 3、对采用的低层次单元的种类，取得一致的看法 4、制定一些灵活的方案或所谓的“资源单元” 5、由学生与教师共同设计班上从事的特定活动 * * 3、分类： 纵向组织和横向组织 纵向组织的积极作用：概念和技能会更深更广 横向组织的积极作用：互相联系与强化，提供 更有意义和更统一的观点，使其成为更有效的 教育计划 消极作用：如果两种经验互相冲突，彼此可能 相互抵消，如果两种经验无明显联系，便不能 用任何有效的方式把学识联系起来。 3、其它的组织原则： 增加应用的广度；扩大有关活动的 范围；使用“先描述、后分析”的方法 先采用具体的例证，随后用包摄面更 加广泛的原理来解释这些例证；先把 一些具体的部分逐渐组织成越来越大 的整体，然后试图形成一种逐渐统一 的世界观。 确定重要的组织原则的条件： 要注意到连续性、顺序性和整性 这三项原则，是适用于学习者的经 验，而不是适用于对所学习的要素 已完全了解的人对这些内容的看法。