引导学生进行自我管理的尝试.pdfVIP

·哆‘盎 2；， · ●2010年第2期 (教学版) 引导学生进行 自我管理的尝试 李 国建 [摘 要]长期以来，由于班主任 的过多 “包办”，班主任 当得很苦也很累。引导学生 自我管理 ，在 班级形成 良性的 自我管理机制，既有利于解放班主任 ，也有利于促进 学生的发展。 [关键词J引导学生； 自我管理；尝试 一 、 问题的发现与尝试解决 仅指不依赖父母 ，有较强的生活 自理能力 ，更重要 的 班主任的事务繁琐杂乱 ，一旦事事亲力亲为 ，很 是指不迷信书本 ，具有开拓创新 的思维能力。在班级 容易形成学生的依赖心理 ，学生能力得不到锻炼 。放 管理 中有效地实行 自我管理 ，有利于学生认识 自我 ， 手让学生当主人的思想是对 的，但如果完全放手 ，班 了解他人 ，明确人与人之 间的合作关系，为培养 “社 级这条 巨轮将找不到航线 ，一片混乱。于是 ，笔者提 会化”人才打下坚实的基础。 出了 “扶着孩子做主人，培养学生 自我管理意识和能 二、对策与反思 力”的工作思路 ，并拟定 了工作计划 。任何工作都不 在一个班级中，由班主任 当家作主似乎是天经地 是一蹴而就 的，必须抓重点 ，分步骤 。笔者认为 ，培 义的事 。在实际生活 中也确实如此，一些班主任将班 养学生的自我管理首先应该从培养干部开始 ，然后 由 级视作 自己的 “自留地 ”，起早摸黑地辛勤耕耘 ，想种 点到面 。 什么就种什么 ，想怎么种就怎么种 ，而学生则如庄稼 新学年的第一天 ，笔者提出竞争 目标 ：两周之 内 一 样 ，是无法为 自己选择 的。但 当我们 审视班级的性 进行 民主选举 ，无记名投票 。根据 自己的标准选出 自 质 、功能及其在学生成长 中的地位时就会发现 ，班级 曩 己的干部，这是让大家产生主人翁意识的第一步。干 管理 中的 “家长制”作风与之格格不入 。班级因学生 部们选出来 了。再告诉他们 ，这可不是那么简单 。凡 的到来而存在 ，因学生个性的和谐发展而充满生机和 是有给班集体抹黑的，将不能进入班干部队伍 ，并提 活力 ，又会 因学生个性的受抑而变得死气沉沉。从这 出两周考察时间，让干部们产生忧患意识 ，这是走 向 个角度来说 ，在现代班级管理 中，班主任不应该把 自 主人翁的第二步。两周过去了，笔者开始给干部们细 己看成是班级的 “总管” “家长”，而应该让学生成为 致分工 ，并陪着他们开展了几周的工作 。教卫生委员 自己的主人 ， 自己去管理 自己。在引导学生学会 自我 如何合理地安排工作 ；教学习委员如何组织早读 ；教 管理的方法上，可以从以下几方面展开 ： 小组长和课代表如何收发作业本 ；教宣传委员如何组 (一)制定班级公约，为学生的自我管理提供依据 织周会活动 ；等等。教时手把手 ，干时任务明确 ，所 一 个 良好的班集体离不开一定规范的制约。学生 以，他们很快就形成 了 自己的工作 习惯 ，基本上能独 守则 、学生 日常行为规范 、校纪校规等对规范学生 的 立完成工作 。在此基础上 ，还抓住一切契机 ，利用各 行为具有重 要的作用 ，但这些都是就共性而言的，不 种活动时间，开展 了 “争做班级主人翁”