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早期教育对婴幼儿智能发育的影响.doc
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早期教育对婴幼儿智能发育的影响
【摘要l我们可以通过改善生存环境、加强对父母进行优生优育知识和技能的教育培训与指导以及对3岁前儿童进行跟踪调查与发展指导来缩短个体间差异的距离。以便能够及早发现心理和行为存在问题的儿童,对他们及时进行早期干预.从而促进家庭、社会长远和谐发展。【关键词】学前教育设想
安徽医药AnhuiMedical
andPhannacoaical
Journal
2008
Apr;12(4)
?335?
早期教育对婴幼儿智能发育的影响
路安洪
(安徽淮北矿业集团矿工总医院,安徽淮北235000)
摘要:目的选择正常新生儿182名,随机分成早教组和对照组。方法早教组按早教计划训练,对照组仅给予一般性的保健和家庭教育指导,两组/bJL分别在18个月及2周岁时做贝利智力有量表测定。结果早教组/],JL智能发育水平明显高于对照组且无一人智力异常,而对照组中有4人贝利智测分数较低。结论早期教育是促进婴幼儿智力发育的卓有成效的措施。
关键词:婴幼儿;智能发育;早期教育
近年来,医学界对婴幼儿心理发展和早期教育研究逐步向早期化、低龄化方向发展。人在出生后头几年,尤以0—2岁是大脑生长发育最快的时期,丰富环境和有目的、有计划的育儿刺激对大脑功能和结构的发育会产生积极的影响。本人自2002年6月起,对来我科进行健康检查的正常新生儿有计划地进行早期教育,收到了较好的效果。1对象与方法
1.1对象选择2002年6月一2005年4月出生的正常新生儿,足月分娩,新法接生(包括自然产和剖腹产),母孕期体健,出生体重在2.8—4.0kg,Apgar评分在8分以上,新生儿期无重要疾病,NBNA(新生儿20项行为检查)评分在35分以上,总计182名,随机分成早教组和对照组。两组/],JL男女比例为1.2:1,两组/],JL所在家庭结构、经济收入、父母年龄、文化程度、经显著性检验差异无显著性(P>0.05)。
1.2方法两组/J,JL均给予常规保健,如一般护理及喂养指导,常规预防接种,定期生长发育检测(包括定期测量身长、
体/doc/c28faa2658fb770bf78a55c6.html重、头围、胸围、血液常规检查,发现异常及时治疗,以及四病防治等)。
1.2.1
早教组对每位家长,均进行早教知识、早教意义的
宣传,与其共同制定出早教计划,训练项目的安排要求比正常d,JL智能发育水平平均提前1个月[3J。具体做法:在为孩子做NBNA检查时,将目前d,JL已具备的能力显示给家长:并将《三岁前d,JL教养大纲》中M1,每个年龄段正常应具备的智能水平,及需训练的具体内容告之家长,要求他充分理解,并掌握具体操作方法。采取集体宣教包括讲课及观看录像与具体示范相结合的办法,教会母亲早期教育的具体方法。新生儿期,给予/],JL声乐刺激与其玩耍。教会小儿家长创造丰富多彩的外在环境,给予/bJL适当的颜色、多样的物体形状、气味和声音刺激,如早期给予声乐刺激,培养/J,JL稳定的情绪,注意其适应社会和交往能力的发展;给小儿一些常用物品,发展他的口、眼、手探索和协调活动;注意用游戏的方法发展d,JL知觉辨别能力、精细动作和大动作控制能力,以及培养儿童的好奇心、自信心,创造良好的学语言环境等”{。根据每个小儿的具体情况,教会家长灵活掌握早教项目的计划实施,既要避免计划落后于/J,JL实际能力的发展,又要防止操之过急,否则适得其反。对照组:仅给予一般性的保健和家庭教育指导。1.2.2发育评定除了生长监测的常规指标外,两组d,JL分别在18个月及2周岁时,做贝利智力量表测定。2结果
2.1两组小儿基本情况比较见表1。2.2两组/J、)L智力发育情况比较见表2,3。
裹1两组小儿性别及家庭状况比较/例
注:父母文化一栏,高指父母最高文化为大专以上,中为高中或中专水平,低为小学水平;家庭结构一栏大为除父母祖父母外还有他人,中为父母祖父母,小为三口之家。
农2两组小儿体格发育情况比较(孑±。)18个月
头围/cm
早教组对照组
93
89
24个月
体重/kg
12.07±1.88
身长/cm:///doc/c28faa2658fb770bf78a55c6.htmlr
81.95±4.1081.85±5.Ol
头围/era
49.02±1.3348.91±1.46
身{琵/cm
89.22±3.66
89.07±2.90
体重/kg
14.
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