安徽省合肥市32中高中语文教师教学论文：实用文单元教学反思.docVIP

《应用写作引言》里说，“按其性质和功用的不同，可将文章划为两种不同类型，一种是欣赏类文章，一种是实用性文章。前者主要指各种文艺作品，如小说、诗歌、散文等，文艺作品的写作通常被称为文艺创作；实用性文章则是人们在实际生活中广泛应用的，为解决实际问题而撰写的文章，主要包括用于工作的公务文书，用于科研的学术文章，用于生活的日常应用文以及用于学习的读书笔记等，实用性文章的写作，被称为应用写作”。 必修课本里的实用文五册均各有一个单元，以必修一为例：第四单元——新闻和报告文学《别了，不列颠尼亚》《奥斯维辛没有什么新闻》《包身工》《飞向太空的航程》。这样的安排体现教材编写者的用心，但是我们在教授时并没有在意，没有进行针对性地解析，未能鲜明地体现这些课文的实用文体特征。比如《奥斯维辛没有什么新闻》，大多教师在教学时，更多地是倾向于类似散文化地教学。甚至人教版教材的编写者在编写教师教学用书和设置课后练习时，对实用文的教学建议、教学解说、教学参考文献、教学训练以及课例也都未能鲜明地体现文体特征。必修一新闻单元，在教师教学用书中，对《奥斯维辛没有什么新闻》重点探究了否定句的理解和主观性报道，课后练习为揣摩句子内涵和描述文中姑娘的内心活动。其他几篇课文谈到了新闻事件和新闻背景材料的关系，《别了，不列颠尼亚》涉及新闻标题的拟写。 这些现象表明实用文教学的研究未被重视，同时也表明实用文教学研究有巨大的空间。　 以《奥斯维辛没有什么新闻》为例，说说我个人的教学反思。　 1、一直在教，当做散文来教　 2、没有针对性的写作训练 3、没有联系初中的新闻单元，没有明确消息和通讯的差别 4、就事论事，没有联系社会新闻热点 在以上思考之后，我进行了一次全新的教学设计，试图在不失文本特色的前提下，着重体现《奥斯维辛没有什么新闻》的实用文特点，下面再谈谈本人在说课之后的一点反思： 1、这是一篇不像“新闻”的新闻，但又是新闻中的“新闻”，很棘手。本设计力图突出文体特点和文本特点，兼顾新闻的社会功能，训练新闻写作能力。个人觉得写作训练难度较大，在课堂训练时可能无法取得好的效果，但是在练习评讲时可以指导并示范。写作，我总觉得功夫在课外。　 2、必修教材里选择的实用文，文体特征并不明显，甚至选择的都是具有文学性的实用文，如《奥斯维辛没有什么新闻》《我有一个梦想》等。 3、一年四本必修，四种实用文，每种实用文一个单元，不知道教学目标究竟能完成多少，能不能教会学生去应用。