安徽省合肥市32中高中语文教师教学论文：学生作文存在的问题及解决方法.docVIP

当前中学生作文存在的问题有很多。首先书写不美观，卷面不整洁，漏字、添字现象时有发生，错字出现频率较高，眼高手低。其次语言表达啰嗦，不简洁； 标点使用不规范，病句使文意不通；不辨文体，以叙代议。不会拟题，甚至写出的题目都无法论述。罗列事例，缺少深入分析。一般情况是提出一个观点，罗列三个事例，加上开头结 尾，即是一篇议论文。其间没有必要的分析，缺乏深刻性。语言表达基本运用陈述句，缺少应有的变化，自然平淡无奇。不善于运用多种句式和修辞手法，缺少生动形象性和议论说理应有的气势。不注重文章详略安排，写作随意性强。审题立意欠正确，致使偏题、离题情况较多，具体表现为学生缺乏思想见解，理解 分析能力差；再就是对社会生活、时代热点等关注不够，缺少思考，没有自己具有 个性化的见解；个别同学过多关注社会阴暗面和消极的东西，对事物缺乏应有的辨别力，写出的文章观点不鲜明，甚至都不知道自己在说什么。针对学生的这些问题，在复习作文模块时都采用逐项训练的方法，各个击破。 下面就怎样训练学生分析作文材料做具体分析。高考规范议论文的结构基本是风头猪肚豹尾式，无论是论证式议论文还是散文化议论文，中间的三段都很重要。我在训练的时候，要求学生一定要采用仿写的形式写出三个分论点。告诉学生每一段基本有五中功能的句子：论点句、阐释句、示例句、分析句、总结句。分析论据的方法 ：假设说理法 、例后解说法、“因果分析法”、正反对比分析、披文示意 、类比分析法分析 、点评内涵法。只要求学生能掌握自己擅长的三种方法即可。同时教会学生对于一个事例证明多种观点的技巧。训练时让学生部分上黑板写，部分学生写在本子上。黑板上的师生一起当堂进行分析和修改，本子上的课下修改，第二天用课件展示给学生看。以陶渊明为例证明下列材料： 阅读下面的文字，根据要求写一篇不少与800字的文章。 一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。 一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”　 学生的分析：人要认清自己，不要被别人的成功蒙蔽了双眼。陶渊明就能认清自己，不愿与世俗同流合污，归隐山林。因为他知道自己内心的坚守，自己的志向与理想。我们做任何事情都不可盲目模仿别人，否则就会像邯郸学步，东施效颦，难免会失败。此段分析涉及到两个观点：认清自己和盲目模仿。师生修改稿：人要认清自己，不要被别人的成功蒙蔽了双眼。陶渊明就能认清自己，他知道自己恬淡闲适的性格不溶于尔虞我诈的官场，又不愿与世俗同流合污，所以选择归隐山林，坚守自己的节操、志向与理想，我们才能读到那些优美安适的田园诗。由此可见，我们做任何事情都要认真自己，不可盲目模仿别人，否则就会像邯郸学步，东施效颦那样成为他人的笑柄。这一段只分析了认清自己的观点。 学生分析： 如果乌鸦当时没有邯郸学步，东施效颦，不从实际出发，一味模仿老鹰，它也不会被牧羊人抓走。而陶渊明喜爱田园生活，并能在其中怡然自乐，是因为他找到了适合自己的方式去生活。我们应该效仿陶渊明，寻找最适合自己的生存方式。所以要实事求是，找到自己最合拍的节奏。此段字涉及到三个论点：不要盲目模仿他人；要找准自己的位子；要实事求是。 师生修改：陶渊明喜爱田园生活，并能在其中怡然自乐，是因为能他从自己的实际出发，没有一味的模仿别人使用那些华丽的辞藻，而是坚持了自己质朴醇厚、淡雅恬静的诗风，反而开创了影响深远的田园诗风。如果乌鸦能从实际出发，不是一味模仿老鹰，它也不会被牧羊人抓走。由此可见，我们应该效仿陶渊明，从自己的实际出发才不会落的邯郸学步东施效颦的下场。这一段只分析了从实际出发的观点。 　 请以“人之常情”为题用陶渊明的事例写一段分析性的文字。 学生分析：“人为财死，鸟为食亡”，仿佛已成为人们理所当然的人之常情。陶渊明弃官归隐，粗米布衣的选择或许遭到许多人吐槽，认为他这种超出人之常情的做法，愚蠢无比，可是循着自己的性子，追求自己的理想生活不也是一种人之常情吗，“采菊东篱下，悠然见南山”的境界也是令人羡慕而向往的，人之常情却不知常情因人而异。此段文字分析不够清晰，不能很好的表明作者的观点。　 师生修改稿：“恻隐之心，人皆有之”是无可厚非的人之常情，“滴水之恩，涌泉相报”是路人皆知的人之常情，“人为财死，鸟为食亡”是无可争议的人之常情，涉足官场，追名逐利更是毋庸置疑的人之常情，可是陶渊明却突破了常情，选择了弃官归隐，粗米布衣的生活，这或许会遭到许多人吐槽，认