安徽省安庆市第九中学高一语文教案师说.docVIP

师说 教学目标 　　1．了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。 　　2．学习借鉴本文正反对比的论证方法。 　　3．积累文言知识，掌握实词“传、师、从”，虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法，区别古今异义词语。 　　4．树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。 教学过程 第一课时 　　一、导入新课 　　二、作者介绍 　　韩愈（768－824），字退之，唐代河南河阳（今河南孟县）人，著名文学家、哲学家、古文运动的倡导者。和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点。著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有许多为人们所传诵的优秀散文。他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮，因此后世尊他为唐宋八大家之首。 　　三、解题 　　“说”是一种议论文的文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。“说”与“论”相比要随便些。像《捕蛇者说》《马说》都属“说”一类文体。“说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体，都可按“解说……的道理”来理解。《师说》意思是解说关于“从师”的道理。 　　四、研习课文 　　1．整体把握，理清思路。　　（1）学生自读课文，查字词典疏通文字，并根据注解初步弄清文章的含义。教师巡回指导。 　　（2）请学生统计本课的生难字词，并注音解释，可将有关的内容整理在笔记本上，教师请两位同学到黑板上将自己整理的内容写出，然后全班同学一起订正、补充。 　　2．具体研习，突出重点难点。 　　（1）请学生自由翻译课文，要放声翻译，提倡讨论。 　　（2）学生相互讨论，将自己的疑难问题提出，以求教于周围同学，最后全班统一讨论，请同学向全班学生和老师询疑问难，教师或引导学生回答，或亲自回答。 　　（3）学生朗读课文。 　　（4）教师范读课文。 　　（说明：本课主要任务是在理解写作背景、熟悉作家的基础之上把握文意，以学生自学为主，培养其独立阅读浅易文言文的能力；诵读也是学习语文的重要方式，通过诵读可以使学生进一步体会文章的思想内容与艺术风格。） 　　五、布置作业 　　完成课后练习第一题。 第二课时 　　一、研习课文 　　1．本文的中心论点是什么？ 　　讨论后明确：古之学者必有师，这句开门见山，不仅起到点题作用，而且笼罩全文，概括了要论及的内容、范围。 　　2．分析第一段：作者怎样从理论上对中心论点作初步论证的？ 　　讨论后明确：第一层：提出中心论点；第二层：正面概论教师的职能；第三层：反面论述无师不能解惑，从理论上阐明从师的必要性；第四层：正面提出择师标准；第五层：归纳上文，提出从师的原则：无贵无践，无长无少，道之所存，师之所存。　　3．分析第二段： 　　（1）说说这一段与第一段是怎样联系的？ 　　讨论后明确：批判当时士大夫耻于从师的不良风气，通过针砭时弊，从反面论证第一段所提出的中心论点。 　　（2）这一段的分论点是什么？ 　　讨论后明确：第一句：师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！ 　　（3）为了论证分论点，为了抨击“耻学于师”的人，作者从哪三个方面进行了对比论证？ 　　讨论后明确： 　　a．纵比 　　古之圣人：从师而问。　　今之众人：耻学于师。 　　作者的议论：圣益圣，愚益愚，其皆出于此乎？ 　　b．自比 　　对其子：择师而教。 　　对其身：耻学于师。 　　作者的议论：小学而大遗，吾未见其明也。 　　c．横比 　　百工之人：不耻相师。　　土大夫：群聚而笑之。 　　作者的观点：师道之不复，可知矣。今其智乃反不能及，其可怪也欤！　 5．分析第四段： 　　提问：（1）作者为什么称赞李蟠？（2）这段文字的作用是什么？ 　　讨论后明确：（1）作者赞扬李蟠，既是对他不从流俗的肯定，也是对士大夫们“不从师”的有力批判；既针砭时弊，又通过赞扬李蟠倡导从师。 　　（2）说明写作本文的原因。　　二、欣赏品味 　　问题：本文语言上有什么特点？ 　　讨论后明确： 　　（1）整句散句结合：整齐的排偶句和灵活的散句交错运用，配合自然，错落有致。 　　（2）一个意思，多种句式。第二段结语一句比一句重。 　　（3）顶真修辞手法的运用。如：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。” 　　三、课堂训练 　　（1）完成课后练习第二、三、四题。 　　（2）背诵全文。