品德与生活课程标准.docVIP

1、国内外学者从哪三种视角来界定有效教学？ 2、用“三有论”的观点来描述一下“有效教学”。 3、界定“有效教学”的内涵，必备的两个条件是什么？ 4、有效教学的内涵是什么？ 5、什么是高效教学、低效教学、无效教学、负效教学？ 6、学生要具备哪两个前提条件才能促成有效教学的产生？ 7、在有效教学中，教师必须具备哪两个特征？ 8、在有效教学中，教学中介应具备哪两个特征？ 9、有效教师应具备的三种行为特征是什么？ 10、有效教学的积极意义有哪些？ 11、探寻有效教学策略的原则。 12、有效备课有哪些基本要求？ 13、为什么确立教学目标是备课过程中最重要的环节？ 14、课堂教学的预设，可以采用哪些方法？ 15、简述于漪老师倡导的“三备法”的基本内容。 16、怎样做才能提高集体备课的时效性？ 17、课后反思记录哪些内容？ 18、有效指导的本质及有效指导的特征是什么？ 19、教学中的有效指导具体包括哪些教学行为？ 20、有效提问应遵循的标准、操作技巧有哪些？ 21、什么是有效互动？有效互动具有什么样的特征？ 22、课堂中师生和生生的哪些行为表现属于无效互动的范畴？ 23、有效管理包括哪三个层面的管理？什么是有效的课堂管理？ 24、实施有效管理的课堂管理策略有哪些？ 25、课堂练习设计应该遵循的原则。 26、选择具体的教学策略时，要着重考虑哪几个因素？ 27、“有效”的教学策略必须满足哪三个基本条件？ 28、什么是教学智慧？有效形成自己教学智慧的渠道是什么？ 29、有效教学评价的对象有哪三类？ 30、叶澜针对“什么样的课是一堂好课”，提出的“五个实”是什么？ 31、什么是说课？说课可以从几方面着手展开？ 32、评课时应该把握哪三点？ 33、什么是教师的“教育机智”？面对课堂上的突发事件，处理的技巧有哪些？ 34、怎样撰写教学日记？注意哪些原则？ 35、为什么要进行教师合作？如何进行教师合作？ 36、新课程结构的“均衡性”指什么？ 37、课程结构的均衡化有哪三方面的任务？ 38、新课程体系依据课程内容的抽象程度，安排了哪三类课程？ 39、为了加强综合性，新课程体系采取了哪三个方面的做法？ 40、新课程体系的选择性具体表现在哪几方面？ 41、课程综合化的途径是什么？学科教学的综合化有哪两种渠道？ 42、“回归生活”的学科教学应该具有哪些特征和要求？ 43、什么是综合课程？ 44、综合课程所采用的多样化的教学方式有哪些？ 45、综合实践活动课程的性质？ 46、综合实践活动课程的总体目标是什么？ 47、国家指定的综合实践活动四大内容领域是什么？ 48、教育部对综合实践活动课程怎样管理？ 49、什么是研究性学习？ 50、反思性教学有哪几个主要特征？ 1、国内外学者从哪三种视角来界定有效教学？答：第一从教师教学行为的角度来看质量的高低。第二种，从学生所得的角度来看效果的有效性。第三，从教学投入（或教学所耗）与教学产出（或教学所得）的关系界定有效教学。 2、用“三有论”的观点来描述一下“有效教学”。答：有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价。 有效率：往往用经济学的方法把教学效率表述为：教学效率=教学产出（效果）/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间；有效益：指教学活动收益和教学活动价值的实现。即指对教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合的程度的评价。 3、界定“有效教学”的内涵，必备的两个条件是什么？答：（1）“有效教学”有理想的教学效率，强烈反对低效、无效、负效的教学结果，相对于教学投入而言，教学产出的“质”和“量”都达到了一定的预期目标。 （2）“有效教学”有理想的教学效益，价值取向符合时代和个体的积极而进步的需求。 4、有效教学的内涵是什么？ 答：有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。 5、什么是高效教学、低效教学、无效教学、负效教学？ 答：“高效教学”就是高度符合时代和个体的价值取向，效率在一定时空高于平均水准的教学；“低效教学”就是教学的价值取向与时代和个体吻合而效率在一定时空低于平均水准的教学；“无效教学”就是教学价值不符合时代或个体的积极取向的教学，或者教学价值虽然符合时代和个体的积极取向但效率几近为零的教学；而“负效教学”就是虽然效率显著但与时代或者个体的积极价值取向逆向而行的教学。 6、学生要具备哪两个前提条件才能促成有效教学的产生？ 答：一、具备现行学习所需要的知识储备和经验积累。二、学生有对所学内容主动加工的心理倾向和加工能力。 7、在有效教学中，教师必须具备哪两个特征？答：一、教学前有充分的准备，包括方方面面的准备（参见单元三的“有效备课”）；二、教学中有丰富而创新的教学智慧，包括互动、指导、管理等方面的智慧（参见单元三和单元六）。 8、在有效教学