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辅导模式在高职校职业生涯规划的探索 本文引用摘要：本文以江苏省徐州财经高等职业技术学校的高职学生为研究对象，通过调查分析，指出高职学生的职业生涯规划辅导存在的问题，进而提出高职学生职业生涯规划的辅导模式，即：过程持续辅导、职业心理辅导、个案跟踪辅导、三级辅导等模式，为高职学生职业生涯规划辅导工作提出一些新思路。　　关键词：职业生涯规划，辅导，模式　　近几年来，职业生涯规划的教育理念已经逐渐深入到各大高校，作为职业教育的高职校也不例外，但是工作的不扎实和局限性使部分学校的学生职业生涯规划辅导工作仍停留在为毕业生服务的基础上，远远不能适应学生的需要和社会的发展。本文以江苏省徐州财经高等职业技术学校的高职学生为研究对象，通过调查分析，指出高职学生的职业生涯规划辅导存在的问题，进而提出高职学生职业生涯规划的辅导模式，以期为高职学生职业生涯规划辅导工作提出一些新思路。　　一、对学生调查结果的分析　　1、调查基本情况　　我校7000多名学生，本次调查主要是针对2006-2009级4个年级的二千多名学生，采取随机抽样的方式，从此次调查共发放问卷620份，收回590份，回收率为95％，有效问卷520份，占　　88％。从性别来看，男生300人，占　　58％，女生230人，占43％；从年级构成上看，一年级146人，占29％，二年级135人，占26％，三年级175人，占31％，四年级90人，占18％。　　2、调查问题及结果分析　　（1）高职学生对职业生涯规划的认识情况。对于学生对职业生涯规划的认识情况，主要从学生“对职业生涯规划的了解程度”和“对个人职业选择的考虑程度”进行研究。结果表明学生对职业生涯规划的认识不是很清晰，自我的认识也不科学，有将近13％左右的四年级学生尚未考虑职业选择问题。　　（2）高职学生对自身性格特征的了解情况。问卷通过“对自己个性特征的了解程度”及其判断依据来了解大学生对自身特征的了解情况。调查显示学生有职业规划的要求，但是缺乏职业生涯规划的基本知识和能力，作为教育者，我们有责任和义务引导学生进行科学的职业生涯规划的设计。　　（3）高职学生对职业辅导内容及方式的需求情况及职业生涯规划的影响因素。调查显示学生遇到职业生涯规划方面的问题时，更倾向于选择网站，向家人、朋友述说，向老师请教的比例明显低于其他方式。从调查结果可以看出建立学生职业生涯辅导模式成为当务之急。　　二、职业生涯规划辅导模式的新探索　　1、构建“全程持续辅导”新模式职业生涯规划的辅导是一个系统的工程，需要持续不断的进行，所谓“全程持续辅导”模式是指高职学生职业生涯规划辅导要贯穿高职学生从入学到毕业的全过程，根据各个阶段学生的特点采取不同的教育方式和模块化的教学内容，进行与高职学生发展要求相适应的辅导，这种辅导旨在提高学生的就业能力。因此，高职学生职业生涯规划的“持续辅导”模式要求辅导对象应该由只侧重毕业生转为面向所有年级和所有学生，辅导应该贯穿于高职学生在校学习的全过程，可以把整个辅导分为5个阶段，一年级：入门引导。二年级：能力开发。三年级：引导定位。四年级：初步形成。五年级：调整修订。生涯规划辅导应贯穿于高职生校内学习与生活的全过程，保持阶段性与连续性的统一。　　2、引入职业心理辅导功能很多高职学生由于年龄小，对社会　　的认知不够，普遍存在着较高的职业攀比心理，就业期望值大大的高于社会的需求，从而在就业的过程中出现了“依赖心理”、“体面就业”、“从众就业”等一系列不成熟的职业心理状态。所以在开展大学生职业生涯规划辅导过程中，将职业心理辅导作为一项重要的内容引入是非常必要的。引导大学生在职业选择中学会处理冲突，开展职业发展式的心理模式教育，通过个体咨询、团体辅导等方式，以社会需求为目标开展职业心理辅导，让学生理解到职业是一个连续发展的过程，其意义主要体现在它的社会价值。让高职学生在遇到职业心理矛盾的时候，能表现出与整体环境的协调与适应，善于在个体与环境、个体与社会、个体与他人之间取得平衡。　　3、建立《职业生涯辅导个案》，注重以人为本　　调查发现，绝大部分学生在快毕业时都希望学校能够提供完整的、个性化的职业生涯规划方案，能方便他们实施和操作或在遭遇职业困惑时，可以有效地应对，并在一定程度上缓解就业压力。但是，这种个性化的生涯辅导需要占用学校较大的资源，学校辅导工作仍以团体辅导为主，这样必然缺乏针对性和个性化色彩，因此，校方应首先为高职学生提供不同行业就业情况的报告，包括职业性质、发展前途、就业的难易程度，然后对学生进行择业意向测试，了解他们的特长和兴趣，帮助分析可行的职业选择，帮助其建立一套基本符合个人实际情况的完整的职业生涯规划方案，并对其进行跟踪和辅导，适时进行调整和修正。　　4、建立“学校-就业指导中心-班级”立体三