建构主义教学模式在俄语教学中的运用.pdfVIP

2010年2月 黑龙江教育学院学报 Feb．201O 第29卷第2期 JournalofHeilongjiangCollegeofEducation Vo1．29No．2 建构主义教学模式在俄语教学中的运用 姜 娟 (黑龙江科技学院 国际教育学院，哈尔滨 150027) 摘 要：分析建构主义教学模式及其所遵循的原则，对大学俄语传统教学模式与新教学模式进行比较，指出建 构主义教学模式对俄语教学的启示及其在俄语教学中的具体运用，对俄语教学改革具有一定的借鉴意义。 关键词：建构主义；俄语教学；教学模式 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1001—7836(2010)02—0169—03 建构主义是认知心理学派中的一个分支 ，是学习理论中 力的发展。由于俄语教学内容丰富，涉及面广，教师往往采 行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，是与素质教育 用 “填鸭子”及讲练结合的方法进行讲解。采用这些方法， 相吻合的、西方教育心理学的最新教学理论。建构主义教学 学生的学习主动性不高，思维能力和创造性受到压抑，学习 模式提倡 “以学生为中心”，在提倡教育改革和素质教育的 知识不是为了真正地掌握知识，只是流于形式，运用语言的 今天，建构主义教学模式对俄语教学有着深刻的启示，对俄 技能得不到培养。 语教学改革有着积极的借鉴作用。 (一)基于建构主义教学模式的原则 一 、 建构主义的教学模式 笔者经过教学实践，总结出建构主义教学模式有以下原 则： 乔伊斯和威尔在 《教学模式》一书中认为：“教学模式是 表1 基于建构主义教学模式的原则 构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计 划。”…在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、 教学模式 内 容 主 体 原 则 在某种环境中展开的教学活动进程，由教学过程中的四个要 搭脚手架 教师、学生 目的性和整体性 素——教师、学生、教材和媒体所形成的稳定的结构形式，就 进人情境 教师 听说与思考结合媒体选择与 、 学生 组合的最优化 称之为 “教学模式”。与建构主义学习理论以及建构主义学 支架式 独立探索 学生 主体性 习环境相适应的教学模式为 “以学生为中心，在整个教学过 教学 协作学习 学生 目的性、整体性、主体性、听 程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用 ，利用 说与思考结合 情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积 效果评价 教师、学生 反馈性 极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知 创设情境 教师、学生 真实性 识的意义建构的目的。”-2在这种模式中，教师、学生、教材、 确定问题 教师、学生 目的性 和媒体等四要素与传统教学相比，各 自有完全不同的作用， 抛锚式 自主学习 学生 主体性 彼此之间有完全不同的关系