论物理新课程有效教学的实施策略.pdfVIP

中学物理 Vo1．28 No．03 2010年2月 f； 论 物 理 新 课 程 效 教 学 的实 施 策 略 顾康清 (江苏省石庄高级中学 江苏 如皋226531) 1 有效教学需要提高教师素养来奠基 物理课程资源，甚至教学过程中的生成性问题也是 教师的素养通常包括教育追求、文化底蕴和教 重要的课程资源，要善于开发和利用．三备方法．也 育智慧．教育追求决定教师的理想与信念．新课程实 就是指在备课过程中，针对不同的教学内容，思考采 施过程中，教师应抓住新课程交往互动的教学本质 ， 取什么样的教学策略对突出重点、突破难点更有效． 把 自己定位成组织者、合作者，使每一位学生都能在 善于对学生进行学法指导，重视活动过程的设计．四 原有的基础上得到充分发展．只有让新课程理念成 备情境．善于创设思维情境、活动情境、媒体情境，善 为我们 自觉、明确的心理意识，成为一种 自动的思维 于使学生在一个宽松、和谐、民主的物理氛围中张扬 习惯，才能真正内化到行动上．文化底蕴是指教师要 个性．五备 自己．新课程强调教师的自我反思，只有 有与新课程相适应的知识结构、知识积累和扎实的 敢于否定 自己、质疑 自己，才能超越 自己．建立在个 基本功．面对 日新月异的物理世界，教学上的观念、 人备课基础上的集体备课可以相互交流、探讨教法、 内容、方式、手段都在发生着变化，教师已有的知识 切磋技艺，发挥群体优势，做到资源共享，达到共同 显得单薄而陈旧，因此，必须向网络、书本、媒体、专 提高的目的． 家、同伴学习当代科学和人文方面的知识，学习探究 3 有效教学需要建构有效课堂来保证 实验技能和现代教育技术，及时 “充电”，才能使文化 新课程积极倡导建构焕发生命活力的有效课 底蕴在长期的积淀中不断丰厚．教育智慧是指教师 堂，这样的课堂教学重心是学生，特点是以学定教、 在教学中所表现出来的智慧、技巧和艺术．充满教育 以学促教，提高三维 目标的达成度，使学生得到和谐 智慧的教师能让学生从轻松中获取知识，在学习中 发展 ． 得到发展．教师新颖的观念、渊博的知识、娴熟的技 思维始于问题．建构有效课堂，创设问题情境， 能、燃烧的激情、敏捷的思维、精美的语言、灵活的机 引发学生的认知冲突非常重要．“是不是”“会不会” 制、严谨的风格必然能为建构生动、高效、让学生流 等表层问题是不能引起学生积极思考的，能够让学 连驻足的物理新课堂奠定坚实的基础． 生体验到问题解决中的困惑和解决问题后的喜悦才 2 有效教学需要采用科学备课来支撑 是有价值的问题．例如在学习原子的核式结构模型 如何备课是摆在我们面前非常现实又不可回避 时，教师提出：“汤姆孙的枣糕模型能够解释粒子散 的问题．以前的备课，教师考虑的是如何有效地牵制 射实验的现象吗?”这样的问题能够引发学生深入 学生，如何能把内容预设得更全面，讲得更清楚，吸 思考．枣糕模型能对绝大多数粒子几乎直线穿过金 引学生聚精会神地听，认认真真地记，如何使问题的 箔的现象给予很好的解释，如果马虎一点，粒子散射 答案更准确、更完善，以便上课时一一告诉学生，完 实验会成为汤姆孙枣糕模型的有力证据．然而，卢瑟 成预定的教学任务．而新课程下的科学备课，教师要 福没有放过出现概率仅有八千分之一的大角度散射 成为促进学生学习的设计者．为此，要做到五点：一 的现象，通过深入的研究，否定了原子的枣糕结构模 备学生．分析学