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小学语文新课程解读与实案分析 邹家庙完小-----杜君普 第一部分:课程解读 这次义务教育课程改革，以改革课程为核心，牵动了整个基础教育的全面改革，而研究制定各个学科的课程标准。《语文课程标准》第一次提出了九年一贯整体设计语文课程。 ★《语文课程标准》明确规定了语文课的： 一、课程性质与地位： 1、“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”表明了语文课程具有工具和人文的性质。 2、“工具性与人文性的统一”确定了语文课程的基本特点。 3、“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展” 定位了语文课程的功能。 二、课程的基本理念 1、全面提高学生的语文素养，语文素养的特点包涵综合性和实践性。 2、正确把握语文教育的特点，发挥语文教育的人文性，加强实践性。 3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，改变学生学习过程与方式的根本目的，使学生学会学习。 4、努力建设开放而有活力的语文课程。 三、课程目标 课程目标是语文课程的核心部分。它体现了语文课程在培养人方面达到的目的要求。包括“总目标”和“阶段目标” （一）指导思想 1、体现课程目标的整体性、阶段性和连续性。 2、从三个维度提出课程目标，全面而富有新意。（情感态度价值观、知识能力、方法过程） 3、从五个方面提出“阶段目标”。（识字与写字、阅读与写作、口语交际和综合性学习） （二）总目标 1、努力体现语文课程的性质。 （1）通过“知识、能力、过程、方法”的目标，来体现语文课程的工具性。 （2）通过“情感、态度、价值观”的目标，来体现语文课程的人文性。 2、突出语文课程的实践性和学生学习的自主性。 （三）阶段目标 1、体现学习目标的阶段性和连续性。 2、正确处理基础性与发展性的关系。 3、明确提出情感态度和学习习惯方面的目标。 4、第一次提出“综合性学习”目标。 第二部分:教材简析 《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》，是根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据进行编写的。新教材的编写着眼于提高学生的语文综合素养，培养学生的创新精神和实践能力，力求促进学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。 一、教材的编排 ☆主要有四部分： 1、入学教育：共四幅图，向学生进行爱学校、爱学习的教育。 2、汉语拼音：共13课，分为四组，每组一个复习。 3、识字：共8课，分两次学，每次四课，独立成一组。 4、课文：共20课，5课为一组，编成四组。 ☆为了巩固所学内容，进行语文能力的培养，识字和课文后有练习题。 △每组“识字”或每组“课文”后安排一个“语文园地”每个园地后安排一次“口语交际”对学生进行听说话训练。 △书后有两个“生字表”，“生字表（一）”是要求认识的字，“生字表（二）”是要求会写的字。 △教材中还安排有大量的精美图画，主要是通过引导学生看图，创设情境导入新课。以激发学生的学习情趣奠定基础。 二、教材特点 1、综合性：教材内容的安排是一个有机的整体，加强整合，有助于学生语文素养的整体提高。 2、科学性：在教材中，各个部分、各个环节的安排，都注意遵循儿童学习语文的规律，重视培养学生的语文实践能力。 3、时代性：教材大幅度更新内容，主要体现时代的特点。如课文、儿歌还是插图，都富有时代精神。 4、倡导自主学习，转变学习方式：教材通过多种方式体现了自主学习，在游戏中学习的意识，注重自得、自悟、，引导学生主动参与、探究、发现。 5、具有较强的开放性、适应性：教材努力贯彻统一性和可选择性相结合的原则，以满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，教材内容难度适中，有一定弹性。 三、教学目标与要求 1、汉语拼音： 能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 2、识字、写字： 认识常用汉字400个，写其中100个。 3、阅读： 学习用普通正确地朗读课文。 4、口语交际： 学讲普通话，逐步养成讲普通的习惯。 四、教学内容与提示 （一）入学教育：教学时，可引导学生观察图画，了解图意。 （二）汉语拼音：有助于学生识字和纠正字音 1、内容的组织更加科学 （1）把声母y w提前，和单韵母i u ü整合为一课。 （2）改变了音节的呈现形式。 （3）增加了和学生生活紧密联系的内容。 2、把学习内容进行有效地整合。 3、把学拼音和识汉字有机地结合起来。 4、在拼音教材中编排了儿歌。 5、复习巩固形式多种多样。 （三）识字、写字 ▲本册教材要求认识的400个，分三个部分编排： 1、结合汉语拼音要求认70个字。 2、在识字课中要求认105个字。 3、随课文识字，20课共要