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新课程理念下的教师角色 武汉市第三中学 付安平 1、你是否了解教师的工作现状？努力工作一定能得到期望的回报吗？ 2、有了理论知识是否就一定能当好教师？ 案例1 “在参加工作的最初一段时间，凭着年轻人的激情和干劲，我全身心地投入工作，心想：一定要做个好老师，一定要干好工作。那段时间，我真的是充满激情地在‘干’。清晨七点钟准时到校，守着孩子们晨读、晨练、扫除；中午在办公室批改作业、备课；放学后把成绩差或不守纪律的孩子留下来，单独辅导、教育，时常忙到很晚……我干得很执着、很辛苦。应该说，我的付出有一定收获。同事都说我带的班进步不小，家长们也觉得我虽然缺乏工作经验，但很负责任，把孩子交给我还算放心。然而，尽管我付出了全部的努力，却仍然得不到理想的结果，我慢慢体会到现实与理想之间的巨大差距。有个别学生的问题让我心烦意乱、脾气暴躁。如有动不动就出手打人的；有不按时交作业、无论怎样教育引导都不见起色的；有成绩优异却人缘不好的……有时班级问题让我垂头丧气，自己守在班里的时候学生似乎都循规蹈矩，一旦暂离学校外出，班里简直就是‘山中无老虎，猴子称霸王’；自以为经过一系列有计划的教育活动后，攀比浪费现象已经杜绝时，它却又不知不觉地死灰复燃，只不过更隐蔽而已……当我无意间听到班上两个孩子的对话，抱怨老师管得太严、学习太苦太累的时候，我的心里涌起一股莫大的悲哀。原来，我的付出，孩子们并不领情，而我自己也已经干得身心俱疲。”重庆市董晓宇老师的这般感慨恐怕是所有中小班主任的切身体会。 案例2 仅有理论知识不一定是优秀教师。 理论与实践的关系 教育理论只是设计教育活动的原理，不是教育的具体方法；理论是一套用于解释现象的科学原理。理论为解释外界现象提供了一个框架，也起到把研究与教育实践联系起来的桥梁作用（Suppes,1974）。如果没有理论，研究者和实际工作者就没有一个能把研究结果贯穿起来的中心框架，那么研究结果就会杂乱无章地堆积在那里，即使研究者获得的结果看起来与理论没有直接的联系，也必须尝试着用一些理论对数据作出解释 一、教师职业的特殊性 二、教师劳动的特点 三、教师职业生涯十年现象 四、青年教师的快速成长问题 五、教学生涯必须面对的难题 六、新课程理念下的教师角色 一、教师职业的特殊性 1、教师职业是一个良心职业 2、教师职业是一个需要自律的职业 3、教师职业是一个大有可为的职业 4、教师职业是一个吃青春饭的职业 5、教师职业是一个竞争激烈的职业 6、教师职业是一个奉献的职业 7、教师职业是一个社会赋予过多期望的职业 8、教师职业是一个一分耕耘不一定有收获的职业 9、教师职业是一个多角色职业 1、? 教师职业是一个良心职业 人世间所有物质产品出现劣质产品时，可以封存、销毁，可以再加工、再生产；唯独学校出的不合格产品，不能封存，更不能销毁，若再培养、再教育要付出巨大的代价。 案例1 某校公认的优秀班主任，三年时间45名学生中15名学生变成“差生”，并将自己产生的“双差生”赶到同型的其他班级，借以提高教学成绩。 在经历了若干年教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论：教学的成功与失败“我”是决定的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的原因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能叫人开心；能伤人，也能救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我。 ——吉诺特博士 2、教师职业是一个需要自律的职业 案例1.当前,社会将教师推上神坛，认为教师是圣人。中国百姓能忍受各种各样的天灾人祸，贪污腐败以及不公正的待遇，但对教师却很苛刻。平常会说：“还当老师，怎么……”，再严重点就会把你告到行政部门、告到媒体、告上法庭。 教师自律，一要言谈文明，不说低级趣味的话 ;二要行为检点，举止得体，不做低级趣味的事 ;三要不恶语伤人，不讽刺挖苦学生； 四要衣着整洁、得体、不化浓妆，不佩戴饰物； 五要不在学生面前吸烟，不随地吐痰 。自律最直接的作用就是赢得家长和学生的尊重。 3、教师职业是一个大有可为的职业 教师在社会上的地位并不高，一无钱二无权，有的只是任劳任怨，所以才有“教师节”。当前，人们普遍认为教书无高技术可言，是人就可以教书，社会并不是真的尊重教师，但实际上教书是一件难度非常大的事情，教学是在与活生生的人打交道，是双主体，打活靶，与工程技术人员用简单的原理进行组合形成产品，打死靶比，要难得多，因此要成为一名优秀的研究型教师比成为一个工程技术方面的专家更难。