2013年高考语文专题复习课件：现代文阅读.pptVIP

* 现代文复习策略(6) 审清题意拿高分 吉安县二中 胡晔 题目，是命题老师和考生交流的主要手段，是命题老师向考生下达的指令，是命题老师给学生的善意的提醒，更是考生答题时的无情限制，是考生答题的行动指南。读懂题目，审清题意是拿高分的前提。 1.读出隐性信息 如2008年第12题：小说第二段(“侯银匠中年丧妻……很精到”)，对全文情节展开有什么作用?请具体说明。 侯银匠中年丧妻，身边只有一个女儿侯菊。在同年的女孩子还只知道抓子儿、踢毽子的时候，她已经把家务全撑了起来。开门扫地、掸土抹桌、烧茶煮饭、浆洗缝补。事事都做得很精到。 父女相依为命 侯菊精细能干 再如2009年11题：开头一节的三个问句， 对文章内容的表达有什么作用？ 这是指水吗?是褒扬都江堰吗?还是 借水喻人，弘扬一种文化精神? 答案：领起全文内容，表明文章由 实到虚的思路，激发读者的思考。 2.读明题目限制 如2008年第12题：小说第二段(“侯银匠中年丧妻……很精到”)，对全文情节展开有什么作用?请具体说明。 此题有三个限制——“小说第二段”限制了有效阅读空间，“对全文情节展开有什么作用”限制了思维价值取向，“具体说明”限制了答案的内容要求。 答案： 第二段写父女相依为命，为下文选女婿、打陪嫁首饰、最后父亲在女儿出嫁后很孤独等情节提供了依据（或作了铺垫）。 第二段写侯菊精细能干，为下文女儿改装花轿、出嫁后出租花轿、逐渐成为陆家的当家媳妇等情节提供了依据（或作了铺垫）。 3.读懂题目提醒 如2009年的第13题：本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。 描写，属于表达方式，除了描写，还有记叙、说明、议论和抒情。“不以描写见长”，那么以什么见长呢？稍一想，就知道议论和抒情相结合。 再如2011年的13题：孟弗之与蒋姓学生、萧子慰与澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话情景两个方面加以分析。 答案：学生形象：同是高材生，四年级蒋姓学生处心积虑逃避责任仍，魂丑陋；三年级澹姓学生毅然要求入伍，人格高尚。 对话情景：前者先平和交流而后尖锐冲突，一波三折，富有戏剧性；后者对话始终心平气和，含蓄内敛。 4.读准阅读空间 《这是你的战争》孟弗之与蒋姓学生、萧子慰与澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话情景两个方面加以分析。 读完文章可知，作者是在第5.6节谈及 再如2011年17题：鲁迅在文章结尾提出 的“挖”，包含哪些深意？ 全文提及“挖”的是文章的第七、八、九三节： 最奇怪的是北几道的河道，竟捧得河身比屋顶高得多了。当初自然是防其溃决，所以壅上一点土；殊不知愈壅愈高，一旦溃决，那祸害就更大。于是就“抢堤”咧，“严防决堤”咧，花色繁多， 大家吃苦。如果当初见河水泛滥，不去增堤，却去挖底，我以为决不至于这样。 有贪图金牛者，不但金老鼠，便是死老鼠也不给。那么，此辈也就连生日都未必做了。单是省却拜寿，已经是一件大快事。 中国人的自讨苦吃的根苗在于捧，“自求多福”之道却在于挖。其实，劳力之量是差不多的，但从惰性太多的人们看来，却以为还是捧省力。 “挖”与“捧” 结果大为不同。 “挖”是“自求多福”之道。 “挖”与“捧”一样费力 。 多数人还未摆脱“捧”的惰性。 5.读清问题数目 如2008年第12题：小说第二段(“侯银匠中年丧妻……很精到”)，对全文情节展开有什么作用?请具体说明。 如2009年第17题：作者在文章结尾说“异类的存在不仅正常而且必需”，为什么? 答案： 2009年17题：宇宙万物间普遍存在异类现象，所以是正常的；异类的存在可以促进事物的发展，具有积极意义，所以是必需的。 6.读知表达形式 答案的表达形式是用短语还是用句子？是用单句还是用复句？如果是短语，那用什么短语；如果是单句，那用什么样的单句；如果是复句，那又该是什么关系的复句。这些都得由题干问题决定。 如2007年16题：文章第三段阐述了波兹曼的媒介文化观，请作简要概括。(不超过40个字) 答案： 媒介影响认识世界的方式，应当引导人们思考，书籍有助思考，而电视排斥思考。 至少是单句，抑或复句 再如2009年的题：从全文看，黄永厚的 “冰炭同炉”具体体现在哪些地方? “冰炭”同一个问题的相反的两个方 面，“同”必须是“匹配”的。由此可见，答 案应该用相对相反的并列复句表达。 答案：①既关注现实、褒贬是非，又淡泊宁静、低调处世； ②对懂画的朋友慷慨相赠，把重金购画者拒于门外；