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写算杂志 2012 年第97 期 浅谈怎样提高初中作文教学效果 刘红亮 (青海省格尔木市十二中 816000) 摘要：作为一名语文教师，不仅要会写教学论文，积极探索教学规律，研究 学、高效、有序的教学方法，同时还应当写一些随笔、 杂感，也可以写点诗歌、小说或文学评论等。因为，教师只有写好文章，才能真 获得写作的感性认识和理性认识，才能真 懂得 文学，才能真 理解课文的写作特色，也才能去准确地指导学生作文。 关键词：浅谈 初中 提高 作文 教学 效果 一般的语文教学方法是将讲读课与作文课完全分开来进行 牺牲品 这个被封建社会扭曲了灵魂的“多余的人”的性格特征就 教学，认为两者联系并不十分密切，而且也很难将两者有机地结 显现在我们面前。 合起来进行教学，于是在讲读课上只进行范文 学，不搞作文 三、利用范文，讲评作文 学，似乎讲读课文与写作文之间没有必然的联系，有的学生甚至 通常的作文 学，老师们往往在学生们作文之后，一个学期 更错误地认为不上语文课照样能写好作文。根据这些情况，我在 中进行为数不多的讲评，将学生们在作文中存在的问题集中起来 讲读课上努力探索与作文教学相结合的方法，在以下几个方面进 讲，但缺少讲评的参照文章，学生常常有过眼烟云的感觉。我的作 行了尝试，收到了很好的效果。 文讲评，除了在作文课进行作文讲评外，更多的则是把学生作文 一、从讲读课文中积累写作材料 中的优缺点带到讲读课上去讲评。这样做有个好处，就是把范文 学生在写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什 当作一面镜子，从中可以照出学生作文的瑕瑜，使学生们从对比 么内容可写。这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是阅读面太 中得到启发 受到 益。这样既提高了学生对课文的欣赏鉴别能 狭窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。根据这种情况，在讲读课 力，又提高了学生运用知识的能力和写作能力。学生在作文中对 中，我特别注意将范文中的内容 给学生作为写作材料。譬如，我 人物进行肖像描写，写到眼睛时总爱用“炯炯有神”“水汪汪”或 把吴晗的《谈骨气》鲁迅的《〈呐喊〉自序》、陶铸的《崇高的理想》， “暗淡无光”等词语形容，这当然比不用这些词语去描写眼睛要好 以及江泽民的 《在新的历史条件下继承和发扬爱国主义传统》等 多了，但千人一眼，如同一个模子里铸造出来似的，这就把人们本 课文中关于爱国主义方面的历史人物 历史事件 英雄事迹 理论 来是千差万别的眼睛写得既熟又俗了。在学习《祝福》中祥林嫂的 阐述及名 佳句等介绍给学生；对《廉颇蔺相如 传》《荆轲刺秦 肖像描写时，我把作品中对祥林嫂眼睛的描写作为教学的重点之 王》中廉颇 蔺相如 荆轲等历史人物所表现出来的爱国主义精 一。鲁迅笔下的祥林嫂，第二次来鲁镇时，她“顺着眼，眼角上带些 神，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行颂扬或批判。 泪痕，眼光也没有先前那样精神了”；祥林嫂在土地庙捐了门槛 这样就为学生写作以爱国主义和革命理想为内容的作文提供了 后，“神气很舒畅，眼光也分外有神”；而她在生命行将结束的祝福 材料。同时，我在讲课时非常注意启发学生对范文中提供的写作 前夕，则“仿佛是木刻似的，只有那眼珠间或一轮，还可以表示她 材料从不同的角度和侧面加以灵活运用。 是一个活物”；而祥林嫂在这之前遇到“我”时，要问“一件事”，“她 二、学习写作方法，提高写作技巧 那没有精采的眼睛忽然发光了”。 学生对 师们津津有味地讲解范文的写作特色不大感兴趣。 鲁迅曾说过，要描写一个人，极俭省的方法是描写眼睛。我在 要改变这种状况，就要求把讲解范文的写作特色同引导学习和运 讲读教学中着重讲祥林嫂的眼睛，其目的就是要告诉学生，只有 用范文的写作技巧结合起来，让学生从范文的写作技巧中吸取写 深入细致地观察生活，才能写出人物的个性特征，千篇一律的概 作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。例如《荷花 念化的词语将使人物形象失去个性特征。这样结合范文讲评作 淀》《最后一课》《孔乙己》等课文中人物动作的细节描写是作品 文，具有较强的启发力量和说服力量。又如，