浇花要浇根，育人先育心——初探美术教学与学生心理素质培养.pdfVIP

誓m秀女11研『充 浇花要浇根，育人先育心 初探美术教学与学生心理素质培养 口章永忠 摘 要：美术教育对学生健康心理的形成具有独特的作用和不可替代的优势。文章从美术学科具有陶冶学生情操及培养 良好心 理素质的学科功能出发，探讨如何创设促进学生身心健康成长的美术学习良好环境，通过关术训练调适学生心理等方面， 分析了美术 教学在培养学生健康心理方面的积极作用。 关键词：美术教学 学科特征 学习氛围 心理调适 中国儿童中心发布的 《中国儿童的生存与发 静、开阔感；三角形构图给人以稳定、力量感。所 展：数据与分析》显示：我国17岁以下的少年儿童 以，美术教育的学科特征对学生 良好心理素质的 中，至少有3000万人受到各种情绪障碍和行为问 形成有深层次的影响，柏拉图也 曾提出“艺术应 题的困扰，5．2％的儿童存在明显的人际关系敏感、 为教育的基础”，这充分表 明了艺术学科的重要 抑郁等心理健康问题。笔者在多年的教学中也 性。 见到少数学生有喜怒无常、易冲动、爱落泪、自 2．经典育人，浸润心灵 卑、自闭、考试焦虑等情绪。 培养具有健全心理、全面素质和高尚人格的 在全社会普遍关注学生心理健康问题的今 人是教育的目标。古今中外的美术经典作品都 天，美术教师应积极主动地探究美术教学对学生 能对学生审美观、人生观、价值观的形成产生重 心理健康的良性影响，发挥美术学科 的积极效 要影响。学生通过对经典艺术作品的了解、反复 用。 欣赏，审美情绪受到持续的暗示和激发 ，与艺术 一 、 挖掘美术学科课程特点，体现心理 大师进行精神交流，产生精神的愉悦和激励。心 培养特色 理结构也受影响。人 民英雄纪念碑浮雕凝聚了 “纯粹之美育，所以陶冶吾人之感情，使之有 中华民族不屈的力量；徐悲鸿笔下昂首嘶呜的奔 高尚纯洁之 习惯，而使人我之见、利 己损人之思 马是民族气派和精神的象征，注入 了中国人的激 念，以渐消沮者也。”先哲蔡元培先生阐述 了美育 情和活力；中国山水画高扬人与自然和谐相处的 活动能陶冶人之感情。 精神，其 “天人合一”的宇宙观是对全人类生存终 1．学科特征，潜移默化 极的关怀；墙上画的最后一片树叶，支撑着病中 美术学科不像数理化学科那样验证过程严 少女的生命……这足以证明美术作 品在人心理 谨、有标准答案。作为人文学科和视觉艺术，美 上产生的巨大作用。教师要理解美术作品深邃 术对多元文化和个性的包容及其多样性的特点， 的意蕴，因人而异，对有不同心理需求的学生有 赋予其课程 内容轻松、宽泛、愉悦的特点。美术 针对性地施教。如 《在激流中前进》，画面大气磅 学科的人文性，使学生在欣赏评述中陶冶人文精 礴 ，其传递的坚韧意志有助于学生克服 自卑、消 神；美术学科的实践性，使技能训练中易实现师 极心理；《溪山行旅图》恬静、幽远，有助干学生克 生间的沟通与交流