1年级[教师节精品]九单元.docVIP

“20以内的进位加法”单元分析 一、教学目标 （一）知识与能力 1．使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。 2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。 （二）过程与方法 通过观察、操作、演示等学习活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 （三）情感、态度与价值观 　　通过数学学习，使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 二、教学重点 口算20以内的进位加法，使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。 三、教学难点 1．熟练地计算20以内的进位加法。 2．运用所学知识灵活解决问题，正确列式计算。 四、教材分析 本单元的主要内容是20以内进位加法和用加法减法解决问题。其中20以内进位加法是学习20以内退位减法和多位数计算的基础，是进一步学习数学必备的基本功之一，因此，这部分内容是小学一年级第一学期的一个重要学习内容，对这部分教学的研究历来倍受关注。用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。 本单元计算部分分为三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。这样编排，体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。并且，每节中内容丰富，比如“8、7、6加几”中含有18道加法题。丰富的教学内容容易引起学生的学习兴趣，也有利于培养学生动脑的习惯。前两节例题的编排，大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法；第二，让学生动手操作或观察，理解和掌握算法；第三，脱离实物，让学生思考算法，算出得数。这样编排，从学生熟悉的情境出发，提出有关的数学问题，容易激发学生的学习兴趣。同时，由动手操作、观察，依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。 教材中的“用数学”编排在计算当中，比如“9加几”中的例3与“8、7、6加几”中的例4均是“用数学”的内容。教材中“用数学”的呈现形式是用学生熟悉的事物设计情境图，为学生发现数学问题、探索数学问题提供生动有趣的资源。本单元“用数学”的内容比第六单元编排的“用数学”画面内容丰富，更注重事理情节。同时，增加了观察、收集信息的难度，并注意使学生了解同一个问题可以有不同的解决办法。“用数学”要求学生经历观察发现数学问题，收集解决问题需要的信息、数据，探求解决问题的方法，求得问题解决的全过程。实质上是学生运用数学知识的学习活动，对学生体会加、减运算的含义，产生学习数学的兴趣起重要作用。 五、教与学的建议 9加几 本节教材开始教学20以内进位加法的口算方法。教材分两段进行编排，第一段是9加几的口算方法，第二段是“用数学”。 例1的教学分几个层次：首先，要出现运动会场景挂图、幻灯投影（或课件），并用语言描述生龙活虎的比赛场面，吸引学生“入场”，引导学生自己提出问题。接着，引导学生从图中找出解决问题所需要的数据，讨论用什么方法算，怎样计算，进而算出得数。然后，在解决前两个问题的基础上，鼓励学生从画面上发现和提出新的计算问题。可以让学生自由结合共同提出问题，教师整理、选择，让学生共同解决自己提出的问题。通过例1教学，让学生了解9加几的计算方法，初步认识“凑十法”。 教学时注意给学生创造自主学习的空间，以充分发挥学生学习的主体作用、激发学生的学习热情。 教学例2时，要让学生自己摆一摆，使学生在操作中体验凑十的过程，从而理解进位加法的算理，掌握计算方法。如计算9+3时，先让学生在左边摆出9根红色小棒，在右边摆3根绿色小棒，然后可以启发学生想：怎样把9凑成10？引导学生边摆边说，把3分成1和2，9加1得10（同时把1根绿色小棒与9根红色小棒合并），10再加2得12。同时，可以用绒线或彩纸条把摆好的10圈起来，突出凑成的十。在计算9+7时，让学生想一想：把9凑成10，7应该分成几和几？由学生边摆边说，并自己填写计算过程和结果。通过边摆边说，使学生头脑里形成凑十的表象，可以加深学生对“凑十法”的理解，帮助学生更好地掌握“凑十法”。 教学例3时，先出示例题画面，让学生观察画面，弄清楚要求解决的问题是“一共有多少人”，一个条件是“乐队有5人”，进而引导学生找出解决问题需要的另一个条件“唱歌的有9人”。列出算式9+5之后，让学生讨论怎样计算，引导学生说出“可以把9凑成10”，“还可以把5凑成10”，再让学生动手摆出计算过程。操作后，可以让学生口述计算过程，加深学生对把9凑成10和把5凑成10的印象。同时指出：遇到9加几的计算，既可以把9凑成10，也可以分9把另一个加数凑成10。引导学生根据题目特点，选择凑十的方法，同时培养学生思维的灵活性。计算出得数后，特别说明：得数14，表示参加表演的人数，在14后面写“人”，并在“人”