初二语文《向沙漠进军》(精读)《死海不死》(自读)教案.docVIP

初二语文《向沙漠进军》（精读）《死海不死》（自读）教案 【同步教育信息】 一. 本周教学内容： 《向沙漠进军》（精读）《死海不死》（自读） 二. 学习过程： 向沙漠进军 （一）重点、难点： 1. 认识沙漠对人类的危害，增强环保意识。 2. 理解本文的逻辑顺序和各段使用的说明方法。 3. 体会本文语言的准确性，学习识别和把握中心句。 （二）文学常识： 1. 作者：竺可桢（1890~1974），科学家，气象学家，中国近代地理学和气象学的奠基人之一。他对中国气候的形成。特点、区划及变迁等，对物理学和自然学史都有深入浅出的研究。主要著作有《物候学》《竺可桢文集》《竺可桢科普创作选集》《竺可桢日记》等。 2. 背景：1959年，中国科学院治沙队成立，竺可桢先后在《人民日报》上发表了两篇文章：一是《改造沙漠是我们的历史任务》，一是《向沙漠进军》。在他的倡导下，设置了六个治沙综合试验站，他三次深入沙漠考察，几乎跑遍了内蒙、河西走廊和新疆的沙漠。 3. 文体：事理说明文 （三）生字、生词： 市沛（pèi） 逞强（） 肆虐（sì nüè） 丘墟（xū） 覆盖（fù） 古磴口（dèng） 防御（yù） 准噶尔（gá） 干涸（hé） 葱茏（ lóng） 俨然（） 汲水（jí） 蒸馏水（liú） 肆虐：任意干残暴的事。肆，任意地干。虐，残暴。 丘墟：废墟。 不毛之地：不长草木的地方。毛，草木。 葱茏：形容草木青翠茂盛。 俨然：形容很像。 汲水：打水。汲，从下往上打水。 （四）整体感知，结构层次： 这是一篇探讨人和沙漠关系的事理说明文，全文围绕“向沙漠进军”这个中心，准确而生动地说明了人类为什么要向沙漠进军，怎样向沙漠进军，以及向沙漠进军的前景，不仅给人以丰富的科学知识，而且给人们带来深刻的启示。全文由浅入深、层层深入，采用层进式结构，既符合事物本身的条理，也符合人的认识规律。 全文共13段，可分为三部分： 第一部分（1—3）主要说明沙漠对人类的危害。 （1）地中海沿岸有些地方逐渐变成荒漠。 （2）我国榆林地区关外三十公里都变成沙漠。 第二部分（4—12）说明怎样向沙漠进军。 第一层（4—6）说明如何抵御沙漠的进攻。 第二层（7—10）说明如何向沙漠进军。 第三层（11—12）说明如何利用沙漠。 第三部分（13）指出向沙漠进军的前途。 （五）分析本文采用的说明方法： 本文综合运用了多种说明方法；而以分类别和举例子为主。分类别使说明更具条理性，而举例子则使文章既形象又有说服力。如将风沙的主要进攻方式分为两类：“游击战”和“阵地战”；再如讲沙漠对人类危害的时候，就以国外和国内两个地区变成沙漠的例子进行说明等。此外，本文还综合运用了多种常见的说明方法，有作诠释（对“游击战”“阵地战”的诠释），打比方（武器、游击战、阵地战、波浪式），作比较（摇篮和荒漠，过去没有征服沙漠和现在向沙漠进军，日照比较），列数字（沙丘的高度，速度，风遇防护林的速度的大小，湿沙层的深度，日照时间的长短）等。 （六）本文恰当地使用修饰和限制词语： 本文的内容比较复杂，作者能把这些复杂的内容说清楚，在很大程度上得力于准确运用语言。修饰和限制，是做到表达严谨周密的重要手段，它要求在使用表达范围，程度的词语时，要进行慎重的推敲和选择。如“沙漠是人类最顽强的敌人之一”一句中的“最顽强”表明了沙漠危害的严重性和难以制服的特点，“之一”则说明沙漠只是人类最顽强的自然敌人中的一个。这些限制性词语的使用，使表达更严密，更符合实际。 （七）理解文中的中心句和支撑句的作用： 中心句和支撑句是说明文中常用的两类句子。中心句是一段中表述段的中心意思的句子，常用概括或提示的方式来进行表述。在一般情况下，一段只有一个中心句，中心句可大多在段首，也有时在段尾，个别情况下放在段中。陈述性段落有时没有中心句，可综合概括出本段的中心意思。支撑句是用来解释、发展、支持中心句的。支撑的方式多，可以分述，可以作诠释、举例子、作比较，可以说明原因，结果和意义，可以引用资料作证，等等。本文中每一段都有一个中心，或可以找出中心句，或可用自己的话概括中心。 死海不死 （一）重点、难点： 1. 了解死海的特征及死海不死的原因，培养学科学、爱科学、用科学的良好习惯。 2. 理解课文引用传说和神话故事的作用。 3. 学习几种常用的说明方法。 4. 体会本文语言生动而又准确的特点。 （二）文学常识： 1. 作者：周而复，当代作家，代表作《上海的早晨》。 2. 文体：科学小品。 3. 背景：本文是根据周而复的《死海》等材料改写的。 （三）生字、生词： 游弋（yì） 安然无恙（yàng） 溴（xiù） 锶（sī） 改邪归正（xié） 谕告（yù） 告诫（jiè