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趣味学棋 乐在“棋”中 ——浅谈小班围棋的趣味化教学 张家港市塘桥中心幼儿园 王琼 摘要：围棋是中国古老的艺术奇葩，它集智力、趣味、竞技于一身，兼备了开发智力与培养品行等多项教育功能，是当今素质教育的一种绝佳手段。围棋不但能促进幼儿的文化学习，更有助于培养幼儿的分析能力和抽象思维能力，在不知不觉中增强幼儿的记忆力、计算力和逻辑思维能力。 关键词：围棋教学、趣味化、游戏化 正文： 如何在小班中开展围棋活动呢？对于小班幼儿来说，他们年龄小，阅历浅，生活经验的积累少，注意力不够稳定，活动中情绪波动大。因此，在围棋教学活动中，我们更要体现出现代幼儿教育的特点：教师是活动的引导者、支持者，是桥梁与媒介，在考虑幼儿年龄特点的前提下，以人为本，培养其兴趣，化被动为主动，引导孩子积极主动的参与，教师和幼儿之间是互动的，活动气氛是活跃的，幼儿的学习是愉悦的，让幼儿真正体会“玩中学，学中玩”。 所以，小班的围棋活动应游戏化，这样，对幼儿喜爱围棋、逐渐形成围棋的初步知识的意识有着重大的意义。 （一）在环境中变“呆板”为“灵动”，形成宽松的活动氛围。 兴趣是最好的老师，不论对于成人还是对于孩子而言，做一件事情如果没有兴趣是很难成功的，只有当我们拥有了浓厚的兴趣之后，就能事半功倍。然而，对于孩子，环境就是他们学习的兴趣点，环境是一位看不见的老师，是孩子们受教育的基地。为了让幼儿对学围棋产生好感，我们将环境与围棋结合，潜移默化中滋生幼儿学围棋的兴趣。 1.班级环境。 在班级的环境创设中，我们将自己的班级特色成语教学与幼儿园的特色围棋相结合，每个成语后面都是一个围棋棋形：虎口、花、刀五、房子、乌龟等。让幼儿能够不时地去看看，或者在课余时间可以去摆一摆、拼一拼，不但能激发孩子的思维能力，还能提高孩子的想象力和创造力。 2.主题环境。 每次的主题墙饰，我们都会加入一些刚学过的围棋小知识，以便巩固孩子对它们的认识。另外，在班内我们也创设了一个围棋墙，围棋墙上的内容会根据学习的进度不断更新，孩子们在空的时候总喜欢去摆弄摆弄，用小手指着在饶有兴致地学。 3.区域环境。 在益智区，我们也投放了一些棋盘和棋宝宝，在幼儿早上进园和课间时候也可去拼拼玩玩。另外，早上进园，孩子们还会一起进行夹子练习，会自发地进行三三两两的夹子比赛。这样，不仅享受了夹子游戏的快乐，同时也锻炼了手部的小肌肉群，增强了竞技的意识。 （二）在活动中变“被动”为“主动”，开展围棋的趣味教学。 我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的”。鲁迅先生也曾经说过：“游戏是幼儿最适当的行为，玩具是幼儿的天使”。其实围棋本身就是一种游戏，一种模拟战争的游戏，棋盘是辽阔的土地，黑子与白子是争夺土地的两支军队，下棋者则是两军的指挥官……每一次的围棋课就是一次游戏活动：教学是在讲述游戏方法，对弈是在进行游戏过程，整个围棋教学的组织就是以游戏的形式贯穿其中。孩子就是在快乐的游戏中不断体会围棋游戏带来的乐趣，感受它的魅力。 1.专门性的围棋游戏活动。 这一类游戏是指为了帮助幼儿理解、学习围棋中的某一内容而专门创编或改编的游戏活动。比如：在学习“金角银边草肚皮”这个内容时，我们将棋盘妈妈的金角用金边框起来，银边的部分则贴上一条银色的边，中间部分则为草肚皮。另外，我们在金角的交叉点上贴上很多的金奖杯，在银边那部分的交叉点上相应的也贴上很多银奖杯，当然在草肚皮那部分的交叉点上就贴上了很多的小草。让幼儿跟着音乐玩游戏，当音乐停止的时候就找地上的奖杯，当大家都玩得不亦乐乎的时候，教师问幼儿：“你们拿到了什么奖杯呢？和旁边的好朋友说说看！”接着又问：“你们喜欢金奖杯还是银奖杯呢？为什么？”很明显，孩子都喜欢金奖杯，还有孩子说：因为奥运会中金牌是最棒的！接着让草和银奖杯比，不用猜，孩子们一定都选择银奖杯。教师顺势导到棋盘妈妈上，让孩子们观察贴有金角、银边和草肚皮的棋盘妈妈，孩子们马上就知道了在围棋中金角是最好的地盘，接着是银边，草肚皮是最不好的。为了能更好地巩固幼儿对金角银边草肚皮的认识，教师还利用音乐歌曲贯穿于游戏中，当教师唱到“金角金角在哪里？”时，孩子们都兴奋地站到金角的交叉点上，同样的，唱到“银边银边在哪里”时，孩子们又冲到银边的交叉点上……在这种专门的围棋游戏中，孩子们学得不亦乐乎。 2.配合操作而设计的游戏活动。 这类游戏往往穿插在幼儿的操作活动过程中，对幼儿掌握教学内容起辅助的 作用。这些游戏一般情节都比较简单，利用黑白棋子扮演各种角色，这些游戏往往会贯穿于整个教学活动过程中，它在围棋教学活动的运用非常普遍。 比如：在学习“气”这个内容时，我们设计了一个富有情节性的课件“警察抓小偷”：一个小偷逃到了一个十字路口，当他正在