2013年三年级语文下册教科版教案 池上.docVIP

第二首诗 一、交流资料，揭示课题。 同学们，荷花并非花中之王，但自古至今，它却令众多文人为之倾倒，为它写下了优美的诗篇。相信你一定搜集到不少有关赞美荷花的语句吧，我们来交流一下，好吗？（学生交流） 今天我们来学习杨万里的一首有关荷花的诗。（出示课题） 二、实施鼓励，自主习诗。 1、“诸葛献策”。通过以往学习古诗的经验，你有什么好方法，能很快地熟悉古诗、理解古诗？ 2、“争分夺秒”。用我们总结的这些方法，看看谁会在较短的时间内取得更多的收获？（学生自主学习） 3、“初显身手”。 （屏显本课生字）（1）“我会认”。学生认读并组词。（检查并巩固字词） （屏显整首诗文）（2）“我会读”。先请两名学生试读，根据读的情况，师生点评，指导学生有节奏地读诗。 三、深入探究，交流诗意。 1、小组合作学习。小组内先读一读诗句，思考每句诗的意思。把自己对诗句的理解在小组内交流一下，有不懂的问题提出来讨论。 2、汇报交流。（鼓励学生谈出自己的见解，并倾听、思考，为同学的精彩发言喝彩，若有不同意见，补充交流） 3、教师点拨。 （1）引读诗的前两句，想想诗人在什么情况下发出如此大气的感叹？（感受诗人当时的心情） （2）引读诗的后两句，抓住“碧”、“红”、“无穷”、“别样”等词语，启发学生展开想象，体会莲叶之无穷，荷花之美艳，天地之宽广的壮观景象。 （3）你能把四句诗的意思连起来说一说吗？ 四、引导发现，感受诗情。 1、有感情地读一读诗句，再读一读课题，你发现了什么？（从诗题看，这是一首道别诗，而诗句却赞美了西湖十里荷花美景，并没有提及送别之事，二者似乎毫无联系。） 2、体会诗人通过对西湖荷花的极度赞美，婉转表达了对友人的眷恋之情。 五、落实生字，指导写字。 1、课件出示：本节课要认的字，学生认读。 2、课件出示本节课要写的字。 （1）先读，再交流识记的方法。 （2）指导书写，由学生带写，师生评议。 （3）学生练写。 六、情景再现，领会诗境。 1、播放“西湖荷花美景”录像带，学生一边欣赏荷花，一边配乐吟诵诗句，加深对诗句的理解，进一步领会诗的意境。 2、用自己喜欢的方式来赞美荷花，如一幅漂亮的荷花图，写几句优美的荷花赞，唱一首动听的荷花曲…… 3、欣赏学生佳作。 4、熟读成诵。