农学类专业实践教学改革研究与实践.pdfVIP

高等农业教育，2009—11，11：55—59 HigherAgriculturalEducation，2009—11，11：55—59 农学类专业实践教学改革的研究与实践 王文凯 ，姚安庆 (长江大学 ，湖北 荆州434025) 摘要：以长江大学农学院近8年的实践教学改革为例，总结了通过实践教学模式改革，优化整 合实践教学环节，构建校外实践教学基地网络，建立健全实践教学管理与考核体系等措施，阐 述 了农科类专业实践教学改革的主要措施和实施成效。 关键词：农科专业；实践教学；改革 中图分类号：G642．44 文献标识码：B 文章编号：1002—1981(2009)11—0055—05 培养具有高水平专业技能和综合能力的高层次 (二)实践教学改革回顾 人才既是社会和时代 的现实需要，也是体现高校的社 实践教学体系在我国高等教育发展过程中，不断 会功能、提高学校核心竞争力的重要标志。传统教育 完善，经历了70年代至80年代的计划经济体制模 是以知识的记忆和复现为基本 目标，以掌握知识的数 式、8O年代至9O年代的市场经济体制模式及上世纪 量和精确程度作为评价教学质量和学习质量的标准。 末至新世纪初以来的知识经济形式下的创新实习模 现代大学教育理念是注重学生创新能力，强调培养学 式等几个阶段。在计划经济时代，实践教学环节被截 生的创新思维和知识创新、技能创新的能力。因此创 然分为教学实习、生产实习和毕业实习等几个部分， 新农学类人才培养模式，尤其是改革实践教学模式， 其中以生产实习为主要实践教学环节，有时有的高校 着力构建 “产学研”合作的 “课程实习、专业实习和毕 甚至是唯一的实践教学环节。实习大都在专业对 口 业实习”高度整合、连贯的实践教学体系对于实现现 的相关单位开展，实习单位通常能满足实习生食宿的 代大学生创新教育和创业能力的培养无疑具有重要 要求(单位有食堂)，实习场所相对集中，学生实习内 的现实意义。 容相对单一、整个实习阶段主要是专业方面的锻炼， 一 、 实践教学改革背景 这一时期大学毕业生国家统一分配，用人单位或高校 (一)课题背景 还不存在就业对毕业生实践技能的迫切要求。 研究工作初始于2000年原湖北农学院实施 “农 随着市场经济体制的建立，传统的实习单位的食 学类专业品牌战略”，2002年起开始课程教学实习改 宿条件不复存在，计划经济体制下的高校实践教学模 革，2004年起开始专业实习改革，2006年正式列为长 式失去了生存的空问。农村产业结构调整后，地市 江大学重点教学研究项 目，其 目的是构建独具特色的 (州)、县的传统农业技术单位已不能承担接纳学生 农学类专业实践教学模式及人才培养方案，搭建培养 开展生产实习和毕业实习的任务。实习的研究对象 适应现代人才市场需求的 “广适应性、强能力型”的 也不再只是 以稻、麦、棉为主的传统的大宗作物，农业 高级农科人才的教学平台，探索实践教学基地的建设 产业布局呈现多元化格局，实习场所相对分散，实习 途径及其运行机制，建立适应社会主义市场经济体制 内容和要求多样，这一时期国家取消了大学毕业生国 条件下 “产学研 ”合作教育的科学体系，并在实践过 家统一分配制度，社会和用人单位对毕业生提出了更 程中不断完善专业技能评价标准及考核方法。 高的新的要求，大学毕业生逐步实行双向选择就业， 基金项 目：长江大学2006年教学研究项 目JY06031，获湖北省2009年教学成果二等奖。 收稿 日期 ：2009—06—29 作者简介：王文凯(1964一)，男 ，长江大学农学院，院长，博士，教授。研究方向：天牛科系统分类，高等农业教育。 一 教学理论与实践 TEACHINGTHEORYANDPRACTICE · 56· 高 等 农 业 教 育 第11期 这一阶段处于人才观、就业观剧烈转变的时期，这一 所双方的共同努