以典型病例为问题中心的教学方法在妇产科教学中的应用.pdfVIP

100 Vo1．21 No．1 AerospaceMedicine Jan20l0 以典型病例为问题 中心的教学方法 在妇产科教学中的应用 刘汉玉 (陕西省榆林市卫生学校妇产科教研室，陕西 榆林 718000) 摘要 临床课教学中以典型病例为问题 中心的教学方法，能明显提高学生的学习兴趣，有效地发挥学生的 主体作用，提高教学效果、通过病例分析讨论 ，使理论与实际相联系，培养学生分析问题、解决问题的能力。 关键词 典型病例；教学方法；妇产科教学 中图分类号：G642 文献标识码 ：B 文章编号：1005-9334(2010)0l一0100—01 典型病例为问题中心的引导式教学方法是以病例为 挥教师为主导和学生为主体的双边活动作用，从而实现教 先导主体、以问题为教学中心，根据教学大纲的基本要求 学 目的，提升教学效果，加强学生综合应用能力的一种教 和学生实际水平，充分调动教师与学生之间的互动性，发 学方法。它的教学过程为展示病例——提出问题—— 自 挥教师为主导和学生为主体的双边活动作用，从而实现教 学思考——学生互动——评价精讲5个步骤，典型病例为 学 目的，提升教学效果，加强学生综合应用能力的一种教 问题中心的引导式教学方法摒弃了以教师讲授为主的方 学方法。临床典型病例是临床课教学资源中重要组成部 法 ，发挥学生的主观能动性 ，把储备式教育变为开发式教 分，也是临床课教学中不可或缺的内容。妇产科教学的实 育 ，激发学生主动探知和创新能力…。教育心理学指出： 践性很强 ，在教学 中运用典型病例为问题 中心的教学方 兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物所特有的意向，它 法，把疾病的理论讲授过程与病例分析讨论相结合起来， 标志一个人参加某种活动的积极性 ，是个体主观能动性的 调动了学生学习积极性，培养了学生的临床思维能力，强 一 种体现 J。学生的学习兴趣不仅来源于学习动机 ，还来 化了学生接触临床实际的应对能力，为顺利进入临床实习 源于对学习内容的兴趣 以及教师的授课技巧和风格 。 奠定良好基础，取得了良好的教学效果。 在妇产科教学中采用典型病例为问题中心的引导式教学 1 资料与方法 方法．理论联系实际，把书本枯燥的临床表现、诊断、治疗 1．1 试验对象 在我校2005级的五年制临床医学专业专 与实际患者联系起来，丰富了教学内容，增加了学习兴趣。 科班中随机分成试验组和对照组，每组各为 100人。 教学的整个过程中，学生是承载知识的主体，教师应适应 1．2 研究方法 在女性生殖器肿瘤教学单元对于实验组 融人和互动理念，成为学生接受知识的引导者和推动力， 学生采用典型病例为问题中心的教学方法；而对照组学生 不应该刻板的塑造他们。学习是学习主体的信息加工过 采用传统讲授式教学法。典型病例为问题中心的教学方 程，主体性发挥得愈充分，学习的自主性 、主动性和创造性 法具体为：首先利用多媒体课件展示外阴肿瘤、宫颈癌、子 就愈强，学习效果也就愈佳 。典型病例为问题中心的引 宫肌瘤、子宫内膜癌、卵巢肿瘤的相关I临床病例及 图片资 导式教学方法能有效地发挥学生作为主体的作用，有利于 料，形成直观印象，再传统讲授女性生殖器肿瘤总论、参考 教学质量的提高。在病例讨论中，由于信息量比较大，学 书目及查找文献的方法，组织学生分组 自学、准备，最后由 生有身临其境的感觉，感觉如果能作出正确诊断、提出治 各组学生代表分析病例 内容 ，讲解相关疾病的知识 ，各组 疗方法，非常有成就感 ，所以激发起探求欲，促使其主动思 相互提问，教师进行总结述评。而传统的教学方法为遵循