创设情景，让灰色的语法课亮起来.pdfVIP

创设情景 ，让灰色的语法课亮起来 江苏省无锡市东湖塘中学 周静铮 牛津英语教材图文并茂、形式多样，使我们的课堂气氛不再 验相联系，创设信息的情景，在整合信息过程中，引导学生发现 像以前那样沉闷，取而代之的是师生互动的融洽场景。但英语课 问题，提出问题，展开学生 自主处理信息、形成结论的过程，促 最难把握的就是语法课的讲解，枯燥乏昧似乎成了语法的特点。 进学生认识的提高，掌握语法知识。运用 情“景教学法”教授英 许多教师由于受传统教学法的影响，很难把握语法教学的 度”， 语课，对激发和培养学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果 往往以语法知识讲解为中心，采取单向传递的教学方式、平铺直 有很好的启迪和帮助，可以为学生创造一个轻松愉悦的学习环 叙的教学方法、单～的教学手段，缺乏情景和交际的教学，使课 境，从而使英语课堂教学更生动、更形象，让学生学的轻松，学 堂氛围枯燥乏昧，使学生难以充分掌握语法的精髓 那怎么样才 的扎实 能学好语法呢? 三、情景教学的应用 一 、 情景教学的意义 要在课堂上给学生创造足够的语言环境，让她们多说多练。 语“法教学应当沿用我国传统语法教学中一些合理和有效的 语法教学课中为学生设置一个主题 ，可以直接采用本单元的主 方法，同时必须做出调整、改进和创新，必须体现 《标准》提出 题，也可以采用其它的学生熟悉的话题，只要能贴近学生的生 的语法教学的目标要求及其新的教学理念。” (周文筑．2006) 活，激发学生的兴趣 ，或对学生有一定的教育意义的，我们都可 美国语言学家克拉申(Krashen)在八十年代初提出的语言习得理 以加以考虑，使之成为贯穿语法教学课的主线。总体体现 认“识 论对外语教学影响深远。他提出 语“言学习”(1anguage 理解一情景操练一归纳总结一练习巩固一任务活用”教学模式。 learning)和 “语言习得”(1anguageacquisition)是学习者获 【案例一】 方位词和基数词 (TBUnit1Dreamhomes) 得第二语言能力的两条不同的途径。语言学习是有意识的、正式 本单元的主题是dreamhomes，语法是方位词。我将方位 的学习：语言习得则是无意识的、自然的学习，是学习者在积极 词放在一个课时讲，在上课之前布置学生以小组为单位画一张简 参与的真实环境中的学习。两者的关系是：语言习得是核心的、 易画，描述 自己的dreamhome，上课时让学生描述。因为学 主要的：语言学习则是辅助的、起监督作用的。这给我们外语教 生在小学已经接触过部分方位词和基数词 ，dream homes又是 学的启示是外语教学应把语言习得看成是外语教学的重要手段。 本单元的主题，在reading已经学习了对home的描述，所以学 英语教师的任务就是尽可能多的为学生创造运用英语的情景。在 生很容易着手。 课堂教学时，应注意创造有效语境，指导学生在虚拟的环境下学 I：复习reading 习真实的语言。 1：CanyousaysomethingaboutStephen’sfMadee。sf 语言习得的研究证明，明白语法规则和能说出、写出正确的 Nell’s／Anna’Shome? 语言是两回事。换句话说，即使一个人非常了解语法规则，也不 S：… ·-- 能保证不犯语法错误；甚至可能会把某项语法规则讲的头头是 (学生在讲述的过程中，我把学生提到的方位词写在黑