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2010年3月第 3期 高教论坛 Mar．2010．No．3 HigherEducationForum 应用比喻提高医用化学教学效率 崔霖芸 (遵义医药高等专科学校 基础部，贵州 遵义 563000) 摘要：医用化学是 医学一门重要基础课，但由于其知识繁杂抽象，学时少，学生难以理解。应用比喻教学，可使抽象知识形象 化、深奥原理简单化 ，并有助于活跃课堂气氛，激发学生创造性思维、提高教学效率。 关键词 ：比喻；医用化学；教学 中图分类号 ：G642 文献标识码 ：A 文章编号 ：l67l一97l9(2O1o】03—0084—03 作者简介：崔霖芸(1976一)，女，贵州遵义人，讲师，化学教育硕士，研究方向是化学学科教学。 收稿 日期 ：2009—12—14 化 学 (chemistry)是 研 究 物质 的组 成 、结 构 、性 结构去说 明 阐释 陌生 抽 象 的经 验 域 [2]，从 而 把抽 象 质及其 应用 的一 门 自然科 学 。因为 人体 内的生理 变 的事物 变得具 体 ，把 深 奥 的道 理 变 得浅 显 。在化 学 化和 物质转化 均是 以化 学 反 应 为基 础 ；药 物 的 化学 教学 中，应 用生 动形 象 的 比喻 ，不仅可 以把 学生 陌生 结构 、性 质决定 着药物 的作 用和疗 效 ；fl缶床检 验 和疾 的化 学知识 变得 熟 悉 ，把抽 象 的化 学结 构 变得 形 象 病 诊 断 需要 运 用化 学 的 原理 和 方 法 ，所 以 医用 化 学 具体 ，把深 奥的化学 原理 具 体 化、形 象 化 ，加 深 学 生 是 医学 生必须 学好 的一 门重 要 基 础 课 ，而 且 为后 续 对化 学知识 的理解 和记 忆 ，而 且 可 以提 高学 生 学 习 课程 (如生 物化 学 、免疫 学 、药理 学 等 )打 基 础 ，因lit 兴趣 ，活跃课堂 气氛 ，消除学 生对 化学课 程 的枯 燥畏 学好 化学对 医学生 十分重要 。但 是 由于 ／t学课 程 内 难情结 ，增 强对 化学知识 的学 习积极性 。 容抽 象 、知识 繁杂 ，而 且 大 专 学 生 大 都 学 习基础 差 ， ～ 、 医用化 学教 学 中 比喻 的运用 学 习能力弱 ，且 在 中学 阶段 就 充 满 学 习化 学 困难 的 失败记忆 。因此 ，如果 不注重 教学 教法 的改 进 ，大专 1．运 用 比喻 引入 新 知 识 医用化学 教育就 难 以走 出 “老 师难 教 ，学生 难 学 ”的 万 事开 头难 ，好 的开 始 是成 功 的关键 。新 知 识 困境 ，并直 接影 响后 续课 程 的学 习 。 的导人 要能 引起学生 的兴趣 。善 于抓住 学生 身边 的 化学知识 点多 而 杂 ，对 学 生 就 存 在 一个 清 晰 记 或生 活 中发生 的事物 ，用 比喻 的方 式 导 入新课 能够 忆 的难 题 ；需要 一定 的抽象 思维 能力 ，对 学 生就 存在 取 得 良好 的效 果 。在 开始 讲 渗 透 扩 散部 分 时 ，正好 一 个充 分理解 的难题 。在 多 年 的教 育实 践 中 ，我 们 飘来 食堂 的菜 香 ，于是 抓 住 这 个 现象 ：好 香 啊? (学 始终认 为在 医用化 学 教 学 必 须抓 住 “医 用 ”之 特 点 ， 生大笑 ，课 堂一 下活跃 )，然 后进 一 步通 过 “什 么香 ? 注 重 “用 ”，着重 抓住 基 础 ，抓 住 关 键 ，多 提 供 成 功 体 哪来 的?”等 一系 列 问题 和 学 生互 动 ，将 学生 兴 趣 提 验 ，创造一个 快乐 的课堂 ，让 学生们 在 轻松 快 乐