生活走进课堂 课堂呈现生活.pdfVIP

生活走进课堂 课 堂呈现生活 广东省阳西县程村镇坡尾小学 叶秀仲 新课标非常注重密切联系学生的生活和经验以及社会、科技 要加”的算理：第二式算起来最方便，体现 了学生的直觉思维。 发展的现实，强调学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的 在此实例中，不仅使学生明白了 “多减要加”的道理，而且学生 整合，即突出现实性和时代性。教学时，我是怎样根据课程标准 还发现比书本上介绍的方法更为方便的方法，即遇到减去一个接 把数学与生活紧密地结合起来呢? 近整十、整百、整千……的数。也可以把被减数一分为二，一部 一 、 生活走进数学课堂 分是整十、整百、整千……的数，用这部分数减接近整十、整 实现生活是学习数学的起点。 《数学课程标准》指出： “数 百、整千……的数，然后再加上原来的尾数 ，这种方法更贴近生 学教学活动必须建立在学生已有的认知水平和已有的知识经验基 活实际。 础上”， 教“学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关 二、让数学回归社会生活 的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、 现实生活又是学习数学的归宿。 《数学课程标准》在实施建 交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过 议中指出： 教“师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导 程 ，获取积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基 学生把所学的数学知识应用到现实中去，解决身边的数学问题， 础知识和基本技能。 寻找与学生年龄特征、生活经验相适应的 以体会数学在现实中的应用价值。 教学时，教师应注意学生提 大众化、生活化的方式呈现教学内容，让学生在活动中、在现实 供更多的实践机会。引导学生用数学眼光去观察和认识周围的事 生活中发展数学，掌握数学。 物，指导学生用所学的数学知识去解决实际问题，使学生在实践 1。从生活情景中发现数学问题 活动中体会数学知识在实际生活中的作用和数学知识与实际生活 在教学时，我创设了一定的生活情景，让学生在实践中发现 的联系，培养学生的数学意识和实践能力。 问题和提出问题，在实践活动中理解知识、掌握知识。如，在教 1．用数学规律表示生活现象 “毫米的认识肘”时，我让学生用已经学过的长度单位测量周围 如学习了两种量成正比例关系后，让学生从生活中寻找哪些 的物体的长度，当学生量到数学书的厚度还不够l厘米时，就会 数量在怎样的条件下成正魄例。学生积极性很高，争先恐后地 感觉到测量某些物体的长度用厘米作单位还不够精确自然会产生 说 ： 每“本 《数学小灵通》的价钱一定，订阅的本数和总价成正 疑问： 有“没有比厘米更小的单位?” 如“果有，那1毫米有多 比例”、 每“平方米的房价一定，订购套房的面积和购房的总价 长?毫米与厘米有联系吗?”……通过实践，让学生体验到数学 成正比例”、 “每千克铁观音茶叶的单价一定，购买的千克数与 就在身边，数学源于生活，生活中充满数学。 所需的钱数成正比例”等等。 2．从生活事例 中寻找数学 “原型” 2．用数学眼光观察生活环境 小学数学的许多概念，原理在现实中部找到其原型。如果我 如一年级学习认数时，让学生数一数教室里有几扇窗子，每 们能把生活中的问题变为数学学习的对象，学生就会在把实现问 扇窗子上有几块玻璃，数一数自己学具的件数；四年级学习了小 题转化为数学问题的过程中，体会到数学与生活的联系：认识到 数后，让学生把周围的事物用小数表示出来：六年级学习轴对称 把实现的具体问题变成数学问题来研究，就能更清楚地认识事物 图形后，让学生观察周围的事物，说说哪些物体是轴对称图形? 的特征，