以学生“主体性参与”为核心的体育教学策略.pdfVIP

教育时空 ●l 以学生 “土体性参—匕J▲为核心的体育教学策略 吴小月 (宁波市北仑职高 浙江 宁波 315801) [摘 要]体育教育关注的目标应是 “人的培养”，是促进人的 自我发展，学生的主体性参与是更好发展学生能力的前提和手段，如何加强以学生 “主体 性参与”为核心的体育教学，是新课程的重要 内容，也是广大体育教师面临的现实 口丁『题。本文就加强以学生 “主体性参与”为核心的教学改革策略进行探讨． 围绕教学的开放性、互动性，以及学法指导、教学评价等方面，结合本人和前人的教学实践进行分析总结 ，提出了以学生主体性参与为核心的体育教学策略， 以期对发挥学生能动性 、提高体育课堂教学的实质效果有一定的参考意义。 [关键词]主体性参与 体育教学 教学策略 中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：1009914X(2010)04—001702 1前言 研究出来的方案，直接进行练习，从中比较分析，筛选出符合他们个人特点的形 人是生成与创造的主体，人的主体性是社会发展最直接的凶素。教育的 式，而不是千篇一律的进行蹲踞式或站立式教学，使学生的能力得到加强。又 功能就是把宏观的社会文化结构转化为学生的微观的个体心理结构。而转化 如，在排球发球教学时可不限制用什么方式发球，让学生 自己尝试正面的还是 必然要通过学生的内化才能达成。因而教育必须要以发挥学生的主体性为前 侧面的，下手的还是上手的，只要能将球发至对方场中，感觉适合 自己就可，老 提，离开了学生的主体性，教师的任何教育理想都不能实现。传统的体育教学 师再在这基础上正确指导动作要点，提高发球质量。使每一个学生在 自身实 普遍存在学生主体性得不到有效的发挥：课程内容与学生的需要相脱节，难以 际情况 中得到充分的锻炼。 激发学生的学习兴趣，难以与终身体育接轨；课程的实施过程以教师为中心，以 (4)给学生一些权利，让他 自己去选择 竞技运动为中心，使得学生的 自主性、创造性难以发挥，因而潜在于学生身上 主动选择带来主动学习，在教学中应安排一些选择性活动，让学生自己选 极其宝贵的教育资源 (如个性特征、兴趣爱好等)往往被忽视：课程学习评价 择练 习内容和练 习形式。以往教学组织上过分强调练 习方法的整齐划一。 过分注重学生的运动技能，对于其它方面关注不够，而且评价标准则采用同一 选择性学习活动使不同身体条件和能力水平的学生，都找到了适合 自己的学习 性评价，导致不少学生对体育课产生害怕，甚至有厌恶情绪。 起点和发展的空间。例如，进行投掷教学，常见的练 习形式是学生分成两队， 为改变这种状况，《基础教育课程改革纲要》对整体课程改革提 出了明 面对面投掷，这样既充分利用场地器材，又可增加学生练习密度，但这样的练习 确 目标，要达到这一 目标，必须具有合理的教育教学过程，而这过程只有通过个 学生很快就会感到疲劳。采用选择性的练习形式， 学生可以根据 自己的需 体学生积极参与才能实现 。人的主体性存在于人的生命活动之中，并只有在 要和兴趣，自主选择练习的器材和场地，体力强、力量大的学生，可选择铅球， 生命活动中才得以生成和提高。在学习上，主要表现为态度积极和行为积极， 在一号场地上练习：体力弱、力量小的学生，可选择实心球沙球，在二号场地 能自觉地参与、交往与合作：在行为方式上，主要表现为理智与情感 、有意 上练习：喜欢投准的学生可选择配有 目标装置的三号场地上练习。整个练 习 识与无意识 的和谐统一。 过程，学生都可以 自由变换练习器材和场地，也可以自由组合练习的伙伴。这 在新的时代