2012高中语文基础巩固资料：《沁园春长沙》课件3新人教版必修1.pptVIP

李可染作“层林尽染” 争：活画出江面千帆竞发，争先恐后的热烈场面。 击：写出雄鹰搏击长空的矫健英姿。 翔：写出游鱼悠然自得的情态。 竞：万物皆自由，人何不应如此？对被压迫者的召唤。 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 万类霜天竞自由 1.毛泽东笔下的秋景。 生机勃勃，壮阔明丽 2.这秋景与中国传统诗词中的秋景在感情色彩有什么不同？为什么会有这样的不同？ 历代的诗人、作家、一接触“秋”字，总是要发一通悲秋的感叹；在他们笔下，“悲”和“秋”永远难于分开。而前人以“秋”为题材的诗章词作，则更借凄清、萧杀、衰落的秋色状景托怨情、兴别恨，毛泽东的这首词却脱尽古人悲秋的窠臼，一扫衰颓萧瑟之气，以壮阔绚丽的诗境、昂扬振奋的豪情，唤起人们为理想而奋斗的英雄气慨和高尚情操。 革命者的宽阔胸襟和博大情怀 悲哉，秋之为气也，草木摇落而为衰！ 　　　　　　　　　　　 ——宋玉《悲秋之始》 秋风秋雨愁煞人。 ——秋瑾 万里悲秋常做客，百年多病独登台。 ——杜甫 《登高》 已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。 ——曹雪芹 《红楼梦》 君不见满红叶，尽是离人眼中血。 　　　　　　　　　　 ——王实甫 有关“秋”的诗句 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 　　　　　　　　　　　　（张继——忧国伤己）  空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 （王维——清静无为）  落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 　　　　　　　　　　　（王勃——少年壮志） 寂寞梧桐，深院锁清秋，剪不断，理还乱，是离愁. 　　　　　　　　　　　（李煜——细腻含蓄）  一年一度秋风劲， 不似春光， 胜似春光。 廖廓江天万里霜。 —《采桑子.重阳》(1929.10) 毛泽东诗里的“秋” 天高云淡, 望断南飞雁, 不到长城非好汉, 屈指行程二万。 —《清平乐.六盘山》(1935.10) 怅寥廓， 问苍茫大地，谁主沉浮？ 面对美丽壮观的寒秋图，诗人提出了什么问题？表达了作者怎样的情感？ 峥嵘岁月图 “携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。”在全文中起什么作用？ 承上启下 过渡作用 峥嵘岁月 1911～1925年，毛泽东在长沙从事的主要革命活动有： 组织了湖南学生联合会、新民学会 开办了平民夜校、文化书社 参加反对袁世凯称帝，领导了驱逐张敬尧、谭延闿、赵恒惕等军阀的活动 创办《湘江评论》，成立马克思主义研究会 风华 意气 指点 激扬 粪土 记 —— 中流击水， 浪遏飞舟 恰 中流击水图 塑造了怎样的少年形象？ 青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放。 年龄气质(同学少年 风华正茂) 精神状态(书生意气 挥斥方遒) 战斗行动(指点江山 激扬文字 粪土当年万户侯) 意 创作者的思想感情 象 作品中的客观物象 诗人的思想感情与客观物象融合形成意象 意境 诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界 意象 从空间 山上的“层林”， 江中的“百舸”， 空中的雄鹰， 水底的游鱼 从状态 静态的火红的枫林， 动态的“争流”的“百舸”等 或广博，或宏伟，或雄峻 竞相向上、生机勃勃 与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意契合。 《沁园春 长沙》意象 总结全文 1.用语形象生动 2.思路 　立—看—怅—问—忆—记 3.立意 　 通过对湘江秋景的描绘及青年时代生活的回忆，表现革命青年对国家命运的感慨和以天下为已任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。 　 沁园春·长沙 毛泽东 主讲人： 教学目标 知识与能力： 把握词的相关文学常识，了解什么是意象，初步进行诗歌鉴赏。 学习借景抒情的表现手法。 背诵诗歌。 过程与方法： 研究传统文化与诗歌意象间的关系，进而解读诗歌。 反复诵读诗歌，体会词人借助作品所要表达的情感。 情感态度与价值观： 感悟词人的博大情怀和革命壮志，体会词人以天下为己任的历史责任感。 教学重点 理解课文的情景关系，体味词中作者的感情。 教学难点 初步认识意象，了解意象在诗歌鉴赏中的地位和作用，鉴赏诗歌。 教学方法 语言品读法。通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感。 比较法。如毛