高中语文课时讲练通配套课件：《秦始皇本纪》（苏教版史记选读）.pptVIP

复习文言文阅读 四点注意事项 文言文阅读是高考语文试题中比较稳定的部分。具体表现为客观题和主观题两种形式。每年必考，我们的对策是：文言虚词下苦功，文言实词不放松，课内文言打基础，课外阅读做补充。 1.文言虚词下苦功 我们按照考试大纲的要求，对18个文言虚词的意义和用法进行了系统的整理，每一种用法后面都附有例句。文言虚词是古汉语中多年沿袭下来的一种语言现象，它的意义和用法一般都比较固定。我们要求学生在理解的基础上加强记忆，对每个文言虚词的意义和用法务必做到了如指掌。在总复习阶段，让学生再重温一遍，以确保万无一失。 2.文言实词不放松 文言虚词是有限的，而文言实词是无限的。文言实词是文言文阅读的一个难点，学生在翻译文句时，常常被句中的一两个实词卡住，就不能顺利通过，甚至导致全句理解的错误。积累文言实词，可以从整体上提高学生的文言水平，也最能反映学生文言文的基本功。我们要求学生熟记常用文言实词120个，由于任务比较繁重，除课外，我们在课内安排一定的时间让学生去吸收、消化。这是一个系统工程，当学生的积累达到一定程度的时候，学生的文言水平就有了质的飞跃。 3.课内文言打基础 高中三年六册语文教材涉及文言文有四五十篇。这些篇目都是文学史上脍炙人口、经久不衰的典范文章，是学生学习文言文丰厚的土壤，学生应该植根在这里，吸取滋养，丰富自己。由于在会考前夕，我们已经系统的复习了这些课文，现在的总复习阶段主要是查漏补缺，强化记忆，避免遗忘。只有基础扎实了，才能做到根深叶茂，做题时才能得心应手。 4.课外阅读作补充 由于语文高考要避开教材，在史书中去撷取文言的命题材料，所以我们在上述复习的基础上，有必要加深拓宽。从近几年的高考试题中选择5～10段文言短文，让学生自己去阅读、感悟，从而熟悉文言试题的题型，获得灵活应变的解题能力和文言阅读的迁移能力。 千古一帝——秦始皇 秦始皇（前259年～前210年）名政， 嬴姓，赵氏，又名赵正。中国历史上第 一个大一统王朝——秦王朝的开国皇帝。 秦庄襄王之子。出生于赵国首都邯郸 （今河北省邯郸市）。公元前247年，秦 王政13岁时继王位，公元前238年（秦王 政九年），秦始皇22岁时，在故都雍城举行了国君成人加冕 仪式，开始“亲理朝政”，除掉吕不韦、嫪毐等人，重用李 斯、尉缭，自公元前230年至公元前221年，先后灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，39岁时完成了统一中国大业，建立起一个以汉族为主体统一的中央集权的强大国家——秦朝，定都咸阳。公元前210年，秦始皇东巡途中驾崩于沙丘（今河北省邢台市）。秦始皇认为自己的功劳胜过之前的三皇五帝，与大臣议定改尊号为“皇帝”。秦始皇是中国历史上第一个使用“皇帝”称号的君主，所以自称“始皇帝”。对中国和世界的历史均产生了深远而重大的影响，被明代思想家李贽誉为“千古一帝”。 1.主要内容 本文历数了秦始皇南征北伐、统一天下的经过，叙述了他在统一天下后的言行和事件，既表现了秦始皇的政治军事才能和礼贤下士、重用人才的作风，也表现了他的愚昧荒诞、暴虐凶残的性情。 2.结构思路 1.《秦始皇本纪》重点写了哪些事情？通过这些事情，刻画了秦始皇怎样的形象？ 【分析明确】《秦始皇本纪》重点写了秦统一六国，议帝号，实行郡县制，咸阳宫大辩论和郦山下葬等事件。 写秦“统一六国”，我们看到了一位指挥若定、战无不胜、奋发有为的开国皇帝的形象。写“议帝号”，我们看到的是一个好大喜功、自鸣得意又自命不凡的秦始皇。而实行“郡县制”，又是一位锐意改革、革故鼎新、善纳雅言的有作为的新君形象。咸阳宫一场大辩论，其结果是“焚书坑儒”，又可看出秦始皇是一个愚昧荒唐、残暴无知的昏暴之君。而郦山秦始皇陵的描写又从侧面写出了秦始皇的穷奢极侈、滥用民力。这样通过一系列典型的事件，从不同的侧面将一个既是杰出君王又是残暴君主的秦始皇的形象栩栩如生地刻画出来了。 2.秦统一六国的过程，展示了一幅怎样波澜壮阔的社会图景？ 【分析明确】司马迁采用逐年叙写的方式，全景式地展示了战国末期波谲云诡的社会图景。一方面，秦国依仗自己的强大，东征西伐，旌旗挥出，势不可挡；另一方面，六国残余势力苟延残喘，虽想尽千方百计，竭力避免覆亡的命运，但节节败退，被蚕食鲸吞，终至覆亡。另外，中间还穿插了一系列似有预兆的自然现象，如彗星出现、地动、民大饥、大雨雪等，为这幅波澜壮阔的图画提供了广阔的背景，增添了传奇色彩。 3.有人评价《秦始皇本记》说“通篇读来……使人感到一切都是历史的必然”，试结合秦统一六国部分，简要分析为什么说“一切都是历史的必然”？ 【分析明确】“一切都是历史的必然”包括两层意思：一是秦灭六国统一天下是历史的必然；二是秦“仁义不施”最终