从德国高等教育看应用型本科院校人才培养.pdfVIP

■叵暖整珥 — InternationaIEducation 从德国高等教育看应用型 本科院校人才培养 口文 ／刘超美 李晋尧 黄孝章 王晓林 2008年 10月31日～11月21 2．德国高校的行政管理体系 不同的学分规定。大学的学习分为 日，北京印刷学院业务骨干培训团赴 在高校管理上，德国联邦政府 两个阶段 ：一是基础课程学习阶段， 德国接受了为期3周的培训。期间， 负责宏观协调，由州政府有关部门 需要2年 ～3年时间，学习以拓展 培训团相继访问了德国慕尼黑大学、 直接管理，高校经费除联邦政府财 知识面为主。在这一阶段学生取得 慕尼黑应用科技大学、雷根斯堡大 政拨款外，主要来 自州财政资助。 足够的学分后，可参加中间阶段考 学等高校和海德堡印刷机械股份有 高校内部组织结构由3级构成 ：最 试，只有中问阶段考试通过的学生 限公司、贝塔斯曼公司等著名企业 基层为研究所 (相当于我国的教研 才能进入下一阶段学习。二是专业 以及巴伐利亚印刷媒体培训中心等 室)，通常由一名教授任负责人，拥 课程学习阶段。进入专业阶段学习 职业培训机构，对德国高等教育尤 有决定课程设置、讲授内容以及考 后，学生可根据 自己的兴趣选择不 其是高等印刷教育以及印刷职业教 试评价的权力 ；第二级为系或学院， 同专业模块 。 育的 “双轨制”有了切身的体会， 主要负责各学科课程的总体安排和 德国高校课程设置非常注重实 同时也对德国印刷设备制造业有了 向政府推荐教授候选人的工作 ；最 践环节。毕业生普遍受到企业界欢迎 进一步了解。 高一级为校务委员会，包括校长、 的主要原因是高校的课程设置非常 副校长等。 注重实践环节 ，注重学生实际动手能 德国高等教育概况 3．德国高校的师资管理体系 力的培养。在高校培养方案中，实践 德国高校的教师聘用制度规范 环节 占到 14／甚至 13／的比例。在校 1．德国高校的构成情况 严格。青年教师一般要在取得博士 期间的课程大都将理论与实践紧密 德国高等教育素来以历史悠久、 学位以后 ，有 5年以上的职业实践 结合 ，以培养大学生的实践能力。高 治学严谨、理论联系实际而闻名于 (其中至少3年是在校外 )，才能参 校提供给学生较多实习课时，让学生 世，不少高等教育机构有着数百年 加大学教授资格考试，合格者可以 到工厂或公司去实习并取得实习合 的历史。目前，德国共有高校391所， 取得大学教授资格。取得大学教授 格证书。如慕尼黑应用科技大学规 其中90％以上为公立，这些高校可 资格后，一旦某所高校有空缺的教 定，第5学期学生都必须在企业实习。 分为3类 ：实施学术教育和工程教 授职位时，就可以向州政府教育部 实习中，学校要求学生尽量联系并应 育的综合大学、实施应用技术教育 门申请应聘该教授职位，经批准后 ， 用在学校学过的理论知识 ，为确保学 的应用技术大学 (相当于我国的应用 就成为正式教授。德国高校工程技 生实习的表现和质量与教学要求相 型本科院校 )和职业学院。开设印刷 术领域里的教授必须有相当丰富的 一 致 ，学校还制定并实施了详细的实 工程及印刷机设计制造专业的高校 企业工作经验，如慕尼黑应用科技 习计划和评价程序。 主要有德国慕尼黑大学、慕尼黑应