《化学工艺》专业课程改革与教材编写思路.pptVIP

* “全面”性------我们看到这种全在已经和本科教育需要的学科体系的全成和完整不是同一种概念。 * “全面”性------我们看到这种全在已经和本科教育需要的学科体系的全成和完整不是同一种概念。 * “全面”性------我们看到这种全在已经和本科教育需要的学科体系的全成和完整不是同一种概念。 * “全面”性------我们看到这种全在已经和本科教育需要的学科体系的全成和完整不是同一种概念。 * “全面”性------我们看到这种全在已经和本科教育需要的学科体系的全成和完整不是同一种概念。 * “全面”性------我们看到这种全在已经和本科教育需要的学科体系的全成和完整不是同一种概念。 《化学工艺》专业课程改革与教材编写思路 广东省石油化工职业技术学校 侯丽新 中职国培化学工艺专业 《化学工艺》专业课程改革情况 一、化工行业的发展 六种类型化工企业发展很快 煤化工、石油化工、精细化工、 有机化工、无机化工、化学肥料 二、化工行业的特征与选择员工的要求 工业化和信息化双重叠加的时代 工作态度、职业道德、综合素质、职业技能 序号 调研项目 要求 1 学习能力要求 84.7% 2 解决问题的能力要求 88.4% 3 敬业精神和责任心要求 91.6% 4 对化工知识的理解和掌握要求 73% 5 机器设备操作技能要求 74% 6 独立工作能力要求 82.1% 7 合作能力要求 78.3% 8 普通文化知识要求 39.9% 9 计算机使用能力要求 55.4% 《化学工艺》专业课程改革情况 智能元素 语言智能 逻辑—数学智能 三、中职生的特征 有学习习惯的学生 55.35% 能认真听课的 23.9% 有课堂违纪行为的 50% 视觉—空间智能 音乐智能 人际关系智能 内省智能 自然观察智能 身体运动智能 对中职生的能力培养模 式要符合中职生的认知规律 《化学工艺》专业课程改革情况 四、教学模式 1. CBE—以能力为基础的教育 工作 任务分析表 能力 企业 学校 培养 学习 核心：任务分析表 内涵：将操作活动、知识、专项技能、通用能力进行了 详细的设计和划分，相互之间的联系非常清晰。 《化学工艺》专业课程改革情况 操作要点 相关知识 相关技能 仪表/设备 通用能力 1.启动DCS系统 组态概念 如何组态 系统启动 软件操作 计算机设备 电源设备 DCS系统仿真软件 变通 突发事故处理 分析解决问题 自主学习 协作 语言表达 遵守行业法规 2.进入主画面 3.选择查询画面 4.进入历史信息 查询画面 5.选择某段时间 分析历史数据 D—3 综合能力—使用控制仪表 专项能力—操作集散控制系统 《化学工艺》专业课程改革情况 核心：校企合作 工学结合 内涵：在真实的工作环境中看、做、想、学 2. 双元制 从业能力—社会能力、方法能力、专业能力 关键能力—跨职业能力（基本素质、综合职业能力） 先干再学，师徒制。 《化学工艺》专业课程改革情况 3. BTEC—通用能力和职业素质的培养 （1）自我管理和自我发展 （2）与他人合作共事 （3）交往和联系 （4）安排任务和解决问题 （5）数字的运用 （6）科技的应用 （7）设计和创新 《化学工艺》专业课程改革情况 （1）自我管理和自我发展 ① 安排自己的任务和承担责任。 ② 安排自己的时间完成课题。 ③ 确定个人的发展方向。 ④ 获得多样性的技能来适应新的和多变的环境。 （2）与他人合作共事 ⑤ 尊重他人的价值观和意见。 ⑥ 个人和群体良好的合作交往。 ⑦ 做集体中的积极成员。 《化学工艺》专业课程改革情况 （3）交往和联系 ⑧ 接收和应答变化的信息。 ⑨ 用各种直观方式表达信息。 ⑩ 用书面形式交流。 ? 用书面或形体语言参与交流。 （4）安排任务和解决问题 ? 利用信息资源。 ? 处理常规和非常规工作。 ? 发现并解决常规和非常规问题。 《化学工艺》专业课程改革情况 （5）数字的运用 ?运用数字技能和技巧。 （6）科技的应用 ?使用多样性的科技设备和系统 （7）设计和创新 ?利用各种技能和技术提出产品开发、服务和环境方 面的新设想。 ?进行多角度思维。 核心：综合素质教育，调动学生学习的潜能，促使学生 主动学习。 《化学工艺》专业课程改革情况 五、《化学工艺专业教学标准》的特点： 1