2013年甘肃省积石山保安族东乡族萨拉族自治县银川中学高一历史教案：13《君主专制政体的演进与强化》（人民版必修1）.docVIP

本节课要学的内容是人民版专题一第三节指的是君主专制政体的演进与强化。其核心是历代封建王朝加强君主专制的措施，理解他的关键在于了解历朝帝王在加强皇权和中央集权两方面所采取的措施。学生已经学过本专题第二节内容，了解了中国专制政体的建立和专制政体下的基本矛盾，为本节课的学习打下了一定的基础。由于它还与政治学科有比较紧密的联系所以是本学科一个重要的知识点。教学的重点是：历代专制主义王朝权力日益集中的特点，了解这一现象和中国政治形态、历史演进的关系。 二、教学目标及解析 1、目标定为：识记：汉代的“中朝”；唐朝的三省六部制；宋朝削弱相权的措施；海带郡国并行及州的设置；元朝的行省制度；汉代的刺史制度；世官制、察举制和科举制。理解从汉到元政治制度的演进的特点；从汉到元地方管理制度的演进的特点。 2、目标解析：识记：汉代的“中朝”；唐朝的三省六部制；宋朝削弱相权的措施；海带郡国并行及州的设置；元朝的行省制度；汉代的刺史制度；世官制、察举制和科举制。就是要了解历朝历代加强中央集权和皇权的具体的措施及其作用。理解从汉到元政治制度的演进的特点；从汉到元地方管理制度的演进的特点，就是要在识记的基础上对所掌握只是进行一个综合分析得出从汉到元政治制度演进的特点。 三、问题诊断分析 在本节课的学习中学生可能遇到的问题是从汉到元政治制度演进的史实来分析和概括中国古代政治制度的特点。由于此问题时间跨度较大涉及的内容较多，加上学生综合分析能力不足，所以在分析和概括是显得力不从心。解决问题的关键在于讲述的过程中充分理解各朝措施，然后在此基础上由教师引导进行分析和概括，逐步掌握方法。 四、教学过程设计 问题一：法令出一 设计意图：通过此环节使学生掌握皇帝制度的相关知识点。 师生活动：学生阅读教材内容，思考回答问题；教师适当补充讲解。 1、皇帝制度的创立：秦始皇 2、皇权至上的君主专制政体。 （1）特点：皇帝天下独尊，皇权至高无上。 （2）表现：①集行政、司法和军事指挥权于一身 ②国家的法律、政策都决定于皇帝一人的意志。 ③君主主宰国家政治，而没有其他任何力量可以对他有所制约 （3）影响：君主的理念具有独断性和随意性，影响着政治决策、立法、行政和司法。国家是一个人的国家，政治是一个人的政治。 （4）历代官僚制度的基本原则：维护皇权，服务于皇帝。 例题一：以下关于嬴政定“皇帝”称号的说法，不正确的是（ B ） A、具有神化皇权的意图 B、立志建立“三皇五帝”那样的功业 C、是中央集权发展的必然结果 D、体现了专制主义倾向 变式练习：皇帝制度的创立始于（ A ） A、秦朝 B、西汉 C、隋朝 D、唐朝 问题二、君权和相权 设计意图：通过此环节使学生掌握历朝历代皇帝加强君权削弱相权的措施。 师生活动：学生阅读教材内容，思考回答问题；教师适当补充讲解。 问题1：君权与相权发展的总趋势 皇权不断加强，相权不断削弱 问题2：汉至宋抑制或分散相权的主要措施 汉代：汉武帝频繁的换相；并形成“中朝”和“外朝”，中朝作为中央决策机构，外朝成为执行机构将相权一分为二；东汉出现了尚书台。 唐代：三省六部制，三省的最高长官都是宰相，中书省负责诏令的起草和发布，门下省负责审核，尚书省负责执行，尚书省下设置吏、户、礼、兵、刑、工六部，相权一分为三；另在中书省下设置政事堂，参加政事堂会议的官员身份等同于宰相。 宋代：设中书门下主管行政，并增设“参知政事”分割行政权，设枢密院主管军事，长官为枢密使，地位低于“同平章事”，另设三司分管财政权，长官为三司使。 问题3、从汉到元皇权与相权的演变说明了什么问题？ 自秦汉至元，丞相权力不断被分割，反映了中国古代中央集权制度演变的基本趋势。 例题二：隋唐的三省六部制完善了自秦以来的中央集权制度，其积极意义在于（ D ） A、解决了中央与地方的矛盾 B、有利于选拔人才，保证政治清明 C、加强了皇权，削弱了相权 D、中央机构分工明确，工作效率提高 变式练习：唐宋削弱相权以加强皇权，其共同策略之一是（ B ） A、确立和完善三省六部制 B、分割宰相权力 C、以六部分理全国政务 D、以中书省为最高行政机关 问题三：中国古代王朝的监察体制 设计意图：通过此环节使学生掌握历朝历代王朝关于监察制度完善的措施及产生的作用。 师生活动：学生阅读教材内容，思考回答问题；教师适当补充讲解。 问题1：历代王朝监察体系的设置 秦朝：中央和郡一级行政机关内，都有专门负责监察的官员。中央为御史大夫，地方为监御史。 西汉：中央监察由御史大夫及其下属官员承担；地方设置十三部刺史。 唐朝：御史台 宋朝：御史台和提点刑狱司 元朝：御史台