2013年福建省莆田八中高一历史教案：第7课《古罗马的政制与法律》（岳麓版必修1）.docVIP

律 备课人： 年级：高一 【教学目标】： 1．知识与能力 了解罗马由共和国进入帝国的过程，理解从小国寡民的城邦进入帝国的历程是历史的进步。 了解罗马法从《十二铜表法》到《查士丁尼法典》的起源与发展过程，识记其主要内容，理解古罗马法的发展变迁具有明显的连续性和统一性。 分析罗马法在维系罗马帝国统治的历史作用，以及对近代欧美法制建设的深远影响。 2．过程与方法 通过对相关资料的研习和互动研讨，认识《十二铜表法》的主要内容和特点，主动参与学习过程。 探究古罗马法对罗马帝国统治的作用及对后世的影响，掌握运用史论结合方法评价历史问题的方法。 3．情感态度与价值观 理解罗马法是人类历史上第一部全面系统、较为完善的成文法典，是重要的人类文化遗产，对近代文明有重大的影响，从而深入了解罗马法的历史沿革及重要现实意义。 知道法律在人类社会生活中的价值，培养学生自觉的法律意识，提高遵纪守法和运用法律武器保护国家利益、人民正当权益的自觉性。 【教材分析】： 《课程标准》要求“了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值”。第一目“从共和国到帝国”叙述了古罗马从贵族共和制到帝制的历史的演变过程。简要介绍了古罗马政制史的发展过程。第二、三目，分别讲述了《十二铜表法》和《查士丁尼法典》，前者是罗马成文法的渊源与雏形，而后者是罗马法的完备与集大成者。通过对这两部法典的学习，从总体上把握罗马法的内容、结构与体系。通过师生讨论与探究，使学生理解古罗马法对维系帝国统治有重要作用，并且领悟法律在人类社会中维系公正秩序、协调社会矛盾有不可估量的作用，从而培养学生法制观念与人文主义价值观。 【学情分析】： 世界古代史，尤其是政制与法律史，对高中学生特别陌生。法律作为上层建筑重要组成部分，其阶级性、内容章程、条例结构，繁复庞杂，头绪较多，仅靠一节课教师传授很难圆满完成教学目标。建议在学生课前预习基础上，通过师生探究合作、互动讨论的方式落实教学目标为合宜。在授课中，插入较多的罗马史图片，再现情景，烘托氛围，能更好激发学生求知欲。在教学中，应通过生动形象的讲述，采取“以案说法”，“以史说法”的策略，对学生进行启发引导。 【教学重点】： 古罗马法及其作用 【教学难点】： 法律在人类社会生活中的作用，培养正确对待和汲取人类优秀文化遗产的积极态度。 【教学方法】 学生自主学习--小组合作探究问题--教师引导、解决问题 【教学工具】 采用制作PowerPoint课件的方式辅助教学 【教学过程】 新课导入： 课前探究 让学生网上搜索《世界文化遗产》上有关罗马遗址：古罗马大竞技场、万神殿、高架引水桥、庞培古城等，并查出各遗址的历史渊源。 导入新课 （设计意图）用大屏幕打出罗马图片，伴随罗马假日的音乐，并用《罗马大竞技场》图片作课件背景，引发学生对罗马历史的兴趣。 (板书演示) 第7课 古罗马的政制与法律 （导入导言）：罗马从建立时只是一个弹丸小国，后来逐渐成为地跨三洲、水兼四海的大帝国，这个过程既是一部血与火的编年史，又是一部从共和走向集权的制度史，罗马的历史虽已成为过去，但罗马人创造的文明却千古犹存，今天就让我们走进罗马，去感受罗马人曾经的伟大与辉煌。 师生互动 —、从共和国到帝制 1贵族共和制 2帝国君主专制 情景营造：演示罗马元老院图片、前186年罗马元老院决议公文、元老院今天的废墟图片 设计意图：为了揭示贵族专政共和国的本质，对元老院赋予的最高权力的介绍尤有必要。有权势的贵族集体垄断了元老院的官职，它在行使外交、司法、财经预算、立法等内政外交上拥有最高权力，是共和国的真正灵魂与权威。而公民大会并无最终裁决权，这是罗马与雅典明显不同之处。 （活动建议）让学生快速阅读P41-P42内容，然后四个人一组讨论，小组代表回答老师的上述提问。 （归纳展示答案）执政官：最高行政官职两名由选举产生，任期一年。 元老院：国家决策机构，由全体贵族共商政事，少数服从多数。 公民大会：平民参加，选举公职并通过元老院提案。 保民官：平民争夺民主权利而设官职6至10名，有权否决元老院决议。 结论：古罗马共和国具备民主建制：执政官、元老院、公民大会三权分立，相互制衡，被视为现代议会制度的古典渊源。 设问2：罗马共和制是如何转变为元首制的？元首制具有什么特点？ 活动建议：让学生快速阅读课文P42内容，并回答老师设问。四个人一组派代表回答，有老师讲评归纳。（演示）苏拉、恺撒、屋大维画像。 答案：苏拉的个人独裁→恺撒的个人独裁→屋大维的个人独裁和元首政治的建立。 元首制是从共和政体向君主政体过渡的中间环节，其实质 在于共和政体形式下的君主专制。元首政治时期，元老院作为国家最高权力机构形同虚设，实际权力由元首操纵。大约从