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高职高专文秘类专业 《公共关系实务》课程标准 草案 教育部高职高专 文秘类专业教学指导委员会 《公共关系实务》课程标准（草案） 第一部分 前言 “公共关系”是一门以建立社会组织与社会公众之间良好沟通关系为主线贯穿始终在社会公众心目中社会组织的良好形象综合性应用型、交叉性和边缘性的， 高等职业技术教育阶段文秘类专业的公共关系课程是一门专业必修课，通过本课程的学习可以使学生在解决公共关系实际问题过程中掌握公共关系学的基础理论，具备一定的专业基础知识，明确公关理论与技能在今后的工作实践中所能起到的作用，能运用公关原理开展公关调查、策划、沟通协调、新闻传播等公关活动，解决公关问题。即通过本课程的教学及实践训练，培养学生的公共关系职业素质和能力，提高学生形象管理能力、公共关系策划能力、沟通能力 新的课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥职业教育优势，将实务性、体验性、情景性、操作性作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创造性，促使学生主动学习。 高等职业技术教育文秘专业公共关系课程应该体现职业教育特色，着力于通过公共关系教学提高学生实际公共关系能力，即以提高学生公共关系能力技巧为主线贯穿整个课程。在内容的安排上，按照公共关系管理层次和公共关系活动规律由低向高自始而终科学布局，在内容的体现上尽量把一门动态的成长的学科呈现给学生，而不只是给学生呈现一些组织在一起的静态严谨的理论事实。 三、设计思路 《公共关系课程标准》包括课程理念、课程目标、内容标准和实施建设四个部分，如下图所示。 课程理念 以提高学生公共关系能力技巧为主线 公关职业能力 课程目标 知识目标 技能目标 综合能力 内容标准 推荐教材 实施建议 1、依据高等职业技术教育的要求，以及国内外实施课程标准改革的理论和实践，确立课程改革的重点：以提高学生的技能为主旨；重视与的联系；倡导情境式教学；倡导多样化的自主学习方式；、。 2、课程通过等三个方面来体现对高职学生的培养，据此制定本课程的具体目标。 3、《标准》一方面强调情景式自主体验学习活动是一种重要而有效的学习方式，在内容标准中对各主题的学习提出体验活动的具体建议，旨在转变学生的学习方式，激发学习的内在动力；另一方面将体验学习中获得的 4、课程内容的选择依据学生，确定 5、《标准》中“学习与应用建议”是为了突出学生的体验性和实践性，充分发挥学生学习的自主性而设置的。实践活动是学生学习知识、形成操作技能的有效载体和重要途径。阅读、资料收集、设计讨论、、操作等积极的学习方式和学习活动，是内容的有机组成部分，也是课程目标的基本内容。 、《标准》中的“可供选择学习情景素材”，包括与学习内容相关的各种背景资料和索引。这些素材旨在帮助教师理解课程目标，在相关主题的教学中利用这些素材进行创造性的设计、组合提炼来创设学习情景，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。 、《标准》对课程的教学实施和评价提出了相应的要求，对教师和学生在教学实施过程中的创造性作用提出很高的要求，要努力促进教师和学生对课程的创生和开发。在评价方面，《标准》突出强调以过程评价学习结果评价结合的多元评价体系 课程目标 1、让学生。 2、。 、。 、）。 、。 内容标准 个一级主题，每个一级主题由若干个二级主题构成。 “课程内容”规定学习本章内容所要达到的最基本的学习要求。 “技能要求”规定学习本章内容所要达到的能力目标。 “相关知识”规定学习本章内容所要达到的知识目标。 “学习与应用建议”供教学时依据实际情况选择应用。应用时要注意倡导自主、合作、探究的学习方式。 每个二级主题下还提供一些可供选择的学习情景素材，为教学设计提供一定线索。 公共关系的意义 一级主题 二级主题 公共关系的意义 公共关系概述 公共关系的意义 公共关系行业与公关员职业资格鉴定 课程内容 技能要求 相关知识 公共关系概述 公共关系的意义 3、公关员职业资格鉴定 1、能准确讲述什么是公共关系。 2、能明确公关员职业资格鉴定过程。 公共关系定义、特征。 公共关系对世界发展的意义。 公共关系对大众个体的意义。 公共关系对文秘专业的意义。 5、 公关员职业资格鉴定过程、要求。 学习与应用建议： 本章主要以教师案例讲解和师生讨论问答的形式，让学生形成对公共关系的正确理解，向学生展示公共关系的意义、魅力，指明参加公关员职业资格鉴定的正确途径。 本节内容可供选择的学习情景素材： 中国公关网 /web/index.asp 国家职业资格工作网 /siteApp/htm/1