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作品名称 作品内容 作品中最出色的地方 作品中需要改进的地方 作品名称 《留住水娃娃》 教学实施计划 探究型学习设计 作品内容 探究性教案设计实施计划 探究型学习设计 评估表 教学实施计划 情境：在日常生活活动中，发现好多孩子对水有浓厚兴趣，他们对水真的是百玩不厌，于是我设计了《留住水娃娃》这一教育活动，活动的重点是让幼儿在玩水的活动中充分感受水的特性。在此基础上再让幼儿带着问题边玩边思考，鼓励幼儿尝试不同玩法，与同伴合作，运用多种方法齐心协力帮水娃娃搬家，以此激发幼儿的合作和创新意识，培养幼儿解决问题的能力。尤其是为能力强的幼儿提供继续探索的方向。 任务：1、了解水的特性，体验玩水的乐趣，培养对自然物的兴趣。　　 2、鼓励幼儿用适当的方式表达交流、合作、探索的过程。　　 3、通过活动，让幼儿知道水的用途，教育幼儿要节约用水。 过程：一、激趣导入 　1、看录像：溪流，引出水，导入活动。　　 2、除了溪流这里有水，你还在哪里见到过水？（启发幼儿描述自己见到水的情形。）　　3、水是什么样子的呢？　 二、了解与感知 1、今天，水妈妈带着水娃娃到了我们这里，可是看样子水妈妈好像不太高兴，我们一起问问她好吗？“水妈妈，您为什么不高兴呀？”录音：“我的孩子水娃娃不见了，我很伤心。”我们一起把水娃娃找出来好不好？每个小朋友跟前都有三个杯子，水娃娃就藏在其中一个杯子里，你可以用看一看、闻一闻、尝一尝等办法把水娃娃找出来。　　 2、幼儿操作，教师巡回观察。　　 3、提问：你怎么知道这里面藏的是水娃娃？你是怎么找出来的？谁是什么颜色?什么味道的？　　（教师小结）水是没有颜色没有味道的。　　 4、请小朋友告诉水娃娃以后不要再调皮了，并把水娃娃送到水妈妈的身边。　 　5、现在老师要送给水娃娃一个小礼物，请小朋友闭上眼睛，睁开眼看看是什么？（小花）你是怎么知道的？　（教师小结）水是透明的。 三、讨论交流 　 1、老师：水宝宝都找到了，水妈妈怎么好象还有心事，我们再一起问问她：“水妈妈您怎么还是不高兴？”录音：我的一些孩子要搬家，我又没办法帮他们，怎么办呢？老师：我们来帮水宝宝搬家好不好？录音：那太好了，你们若帮水宝宝搬完家，我就告诉你们一些水宝宝的秘密。 2、教师介绍材料：出示各种材料，幼儿说出其名称，并说出那些材料能盛水，哪些不能盛水，并把这些材料归类，然后观察：为什么它们能盛水？（封闭严严的，没有小洞缝隙）为什么其他的不能盛水？（有小孔，水会流动，从小孔流出来）。提问：怎么把这些不能盛水的材料改造成能盛水的？（幼儿：把小洞堵住）老师：用什么堵呢？（幼儿交流：泡沫，橡皮泥，胶布等等） 四、探索实践 　　1、老师根据幼儿的交流结果提供材料，幼儿根据材料改造，教师巡回指导。　　 2、老师：试一试，看一看改造成功了吗？（幼儿实验改造好的材料是否能盛水）老师：小朋友们成功了，那我们就用手里的材料把水娃娃搬到另外一个盆里吧，看哪一组的小朋友最先搬完。（幼儿比赛）　 五、体验成功 　 （小结）水妈妈告诉幼儿水娃娃的小秘密 ：水娃娃是没有颜色、没有味道、是透明的，还会流动哪，你知道了吗？　　老师：水妈妈刚才说的这些，其实我们早就知道了，小朋友真了不起，为自己鼓鼓掌。　　 成果: 1。重视幼儿之间的讨论与交流，减少幼儿对教师的依赖，成为一个自主、积极主动和自信的学习者。 2．幼儿的亲身操作能力增强，鼓励幼儿发现与创新，探究、创造的欲望在活动过程中得到较大程度的满足。 3．幼儿对活动积极参与，充满乐趣。每一名幼儿都能够体验到成功的快乐，激发了他们动手动脑积极探究的兴趣。 作品中出色的地方 能够引导幼儿进行科学的研究，引导幼儿从现象逐步认识到本质，学习中提出的问题有启发性且易于解决，学习注重方法，强调幼儿通过自己的探究去获取知识，探究性学习特别重视开发幼儿的智力，发展幼儿的创造性思维，培养自学能力，力求通过自我探究引导幼儿学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作打下基础。 作品中需要改进的地方 应该关注幼儿的能力和个体差异，根据幼儿个体能力的不同，提出不同程度的问题，让每个幼儿都有成就感，获得自我满足，有利于增强幼儿的自信心，促进幼儿健康成长。 评估表 吉林省东丰县猴石镇中心小学幼儿园 曲红梅 目录 情景 任务 过程 成果 安排老师负