吉林省白城市第十中学九年级数学下册 26.3 实际问题与二次函数课件 新人教版.pptVIP

* 一、教材分析 二、教学目标分析 四、环节设计分析 三、方法策略分析 一、教材分析 （二）、教学内容的地位和作用 （三）、课时安排 （四）、学情及学法分析 （一）、课标要求 《全日制义务教育数学课程标准》要求： 　　 学生能通过对实际问题情境的分析确定二次函数的表达式，体会其意义，能根据图像的性质解决简单的实际问题。 （一）、课标要求 一、教材分析 一、教材分析 （二）、教学内容的地位和作用 二次函数的应用是继学习二次函数的图象与性质后，检验学生应用所学知识解决实际问题能力的一个综合考查。而最值问题又是生活中利用二次函数知识解决的最常见、最有实际应用价值的问题之一，它生活背景丰富，学生比较感兴趣，其中面积问题学生易于理解和接受，故而在第一课时安排此内容。目的在于让学生通过掌握求面积最大这一类问题，学会用建模的思想去解决其它和函数有关的应用问题。 （三）、课时安排 教材中二次函数的应用只设计了3个例题和一部分习题，无论是例题还是习题都没有归类，不利于学生系统地掌握解决问题的方法，我设计时把它分为面积最大、利润最大、拱桥问题、其他生活中的二次函数（运动中的抛物线）四课时，本节是第一课时。 一、教材分析 （四）、学情及学法分析 对九年级学生来说，在学习了一次函数和二次函数图象与性质以后，对函数的思想已有初步认识，对分析问题的方法已会初步模仿，能识别图象的增减性和最值，但在变量超过两个的实际问题中，还不能熟练地应用知识解决问题，本节课正是为了弥补这一不足而设计的，目的是进一步培养学生利用所学知识构建数学模型，解决实际问题的能力，这也符合新课标中知识与技能呈螺旋式上升的规律。 一、教材分析 二、教学目标分析 通过本节学习，巩固二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）的图象与性质，理解顶点与最值的关系，会用顶点的性质求解最值问题。 1.知识与技能： 　2. 过程与方法： 二、教学目标分析 通过观察图象，理解顶点的特殊性，会把实际问题中的最值转化为二次函数的最值问题，通过动手动脑，提高分析解决问题的能力，并体会一般与特殊的关系，培养数形结合思想，函数思想。 3．情感、态度与价值观： 使学生体会数学知识的现实价值，提高学生学习数学的兴趣。 二、教学目标分析 4、重点及难点的确立 教学难点—— 1、正确构建数学模型。 2、对函数图象顶点、端点与最 值这一关系的理解与应用 教学重点—— 利用二次函数y=ax2+bx+c（a≠0） 的图象与性质，求面积最值问题 二、教学目标分析 由于本节课是应用问题，重在通过学习总结解决问题的方法，故而本节课以“启发探究式”为主线开展教学活动，解决问题以学生动手动脑探究为主，必要时加以小组合作讨论，充分调动学生学习积极性和主动性，突出学生的主体地位，达到“不但使学生学会，而且使学生会学”的目的。为了提高课堂效率，展示学生的学习效果，适当地辅以电脑多媒体技术。 三、方法策略分析 四、环节设计分析 创 设 情 境 ， 引 出 问 题 自主探索，实践新知 拓展转化，加深理解 应 用新知，提高技能 反思小结，形成新知 布置作业，巩固新知 复 习 旧 知 ， 点 明 主 旨 一、复习旧知，点明主旨 1.复习二次函数y＝ax2+bx＋c（a≠0）的图象、顶点坐标、对称轴和最值 -2 0 2 4 6 1 -4 x y 2.求函数 y＝x2+2x+6的最值。 3.求函数 y＝x2+2x+6的最值。 （0≤x≤3） -1 2 3 4′ 同学们，今天就让我们一起去体会生活中的数学给我们带来的乐趣吧！ 26.3实际问题与二次函数 二、创设情境，引出问题 现有60米的篱笆要围成一个矩形场地， （1）若矩形的长为10米，它的面积是多少？ （2）若矩形的长分别为15米、20米、30米时，它的面积分别是多少？ （3）从上两问同学们发现了什么？ 问题1： 5′ 三、自主探索，实践新知 你能找到篱笆围成的矩形的最大面积吗？ 问题2： ? 怎样解答 5′ 四、反思小结，形成新知 ?? 由矩形面积问题你有什么收获？ 阶段小结： 实际问题 数学问题 数学模型（二次函数） 抽象 构建 解释 4′ 小明的家门前有一块空地，空地外有一面长10米的围墙，为了美化生活环境，小明的爸爸准备靠墙修建一个矩形花圃 ，他买回了32米长的不锈钢管准备作为花圃的围栏（如图所示），花圃的宽AD究竟应为多少米才能使花圃的面积最大？ ?