从教育学、伦理学与角度看中学生劳动观念与养成.pdfVIP

从教育学、伦理学的角度看中学生劳动观念的养成 from Students’Labor OntheCultivationofMiddleSchool Concept Ethics the of and Pedagogy Perspective 作者姓名：琚剑波 Name：JuJianbo 指导老师：郑祥福 Tutor：Professor ZhengXiangfu 学位类别：教育硕士 Degreetype：．E．．．．d．．．u．．．c．．．a．．t．．i．．o．．．n．．．．M．．．．．．a．．．s．．t．．e．．．r． 学科(专业)：学科教学(思政) education)． Major：．Teaching(Politic--ideological 浙江师范大学法政与公共管理学院 Administration of Science＆Public Law,Political College Normal ZhejiangUniversity 二。一二年三月 March2012 从教育学、伦理学的角度看中学生劳动观念的养成 摘要 本文课题来源于人在全面发展过程中形成和发展科学劳动观念对中学阶段劳动观 念教育的基础性需要。研究工作的目的在于揭示中学生劳动观念的正确来源、中学生劳 动观念形成和发展的规律，揭示中学生劳动观念的养成机制：制定中学生劳动观念养成 的方式和途径。研究成果为中学师生开展劳动观念养成活动提供了一份可供实际操作的 路线图。 本课题的研究主要采用马克思主义的人道主义方法。它是以人为根本，以人为出发 点和落脚点，以人为价值尺度和评价标准，从现实的人的社会生活实践出发思考和看待 一切问题的哲学价值观念。除了马克主义的人道主义方法论基础之外，本研究的理论基 础主要还有实践哲学思想、教师成为研究者理论、保罗·弗莱雷的对话教学思想、批判 性思维教育思想、苏霍姆林斯基的劳动教育思想、当代生态教育思想、马克思恩格斯的 劳动伦理思想、休闲伦理思想、分配伦理思想、杜威的教育伦理思想。 本研究回顾了新中国劳动教育历史，分析了当前劳动教育问题，以及有关问题的社 会原因。发现劳动观念养成的层次不高，仅仅停留在片面的“生产劳动”水平，远未达 到比较全面的“社会实践”水平；劳动观念的内容是静态的，僵硬的，而不是随着社会 实践的发展动态更新的；“教育应试化”，学生无暇参与课堂以外活生生的社会实践活动， 制约着学生的社会实践能力和道德的发展，培养的学生难以适应工作和社会发展对人 格、思想政治素质的要求；劳动观念养成被“边缘化；“被狭隘化和片面化”。长期以 来，在教育形式上，以简单重复的体力劳动代替劳动教育；在思想观念教育上，“唱高 调”，进行内容枯燥无味的思想政治式灌输，难以适应个人和社会发展的需要。中学生 劳动观念养成中存在的