以话题为中心，培养学生英语综合能力.pdfVIP

语境，让学生在不同的语境中加强 教师可以设置两个情景，在情景 1 以激发学生的学习兴趣 ，提高学习 对语义的辨别能力。每完成一个专 里同样先以设问的方式让学生通过 效率，还能有效地提高学生运用所 题复习，让学生完成一组相关练 回答回忆所学知识，最后教师以同 学英语的能力。 习，进行问答 、对话 (口语交际)、 义句转换的方式拓展学生思维，并 这就是 以培养语用能力为宗 句型转换、短文填空等重视语篇的 着重提醒学生难点 、考点及易错 旨，以学生为主体 ，以话题为主 中考仿真训练 ，这样能很好地检测 点。在情景 2里，加入交通工具 ， 线，以任务为中心，实行课堂教学 和巩固复习效果。 加大复习难度。整个复习内容被设 任务化、课外作业项目化、评价方 例如，将交通篇的复习分为室 计成一篇短文填空，将中考的考点 式过程化 的新型的复习课教学模 内和室外两大版块 ，因为不同的环 和学生的易错点设置成空，主要考 式。课堂以人为本，注重学生主体 境会用上不同的语言表达。这样的 查学生在指路问路时最容易出错的 作用的发挥，让学生在 “做事”的 划分有利于学生更好地掌握所学知 地方。 过程中体验 、运用学习语言，在交 识。在室内篇 ，首先复习一些基本 教师在复习过程中要通过归纳 际过程中应用语言，复习各种语言 的方位介词的用法，教师以书包为 和对比，帮助学生建立完整的知识 规律 ，巩固语言知识，获取语言技 主要道具进行提问，学生根据书包 网络。复习课的教学要打破单元与 能，从而使学生的综合语言运用能 和参照物不同的位置，复习所学介 单元 、册与册之间的界限，有计 力得以快速的提高，使初三的英语 词。其间提醒学生哪些是相对应的 划、按步骤、分门别类地对各册书 总复习达到事半功倍的效果。教师 介词，如 infrontof— behind，以 中的相关知识进行横向和纵向的归 在安排活动和任务时，可多开展一 及易混淆的词组，如 infrontof— 纳和对比，从而帮助学生框架式地 些趣味性的活动，如猜测任务 、游 inthefrontof等。接下来 ，让学生 把握语法、语音与词汇等方面的主 戏或表演任务等，让学生在复习课 看图完成一个对话，在这里重点复 要知识，同时辅以适当的专项练习 堂上全员动起来，从而使初三的英 习上楼、左右转等基本表达法。之 和综合练习，让学生学会融会贯 语复习课切实地活起来。 后，带领学生来到室外篇，在这里 通。这样既能避免重复劳动，又可 责任编辑 魏文琦 以话题为中心，培养学生英语综合能力 文／韶关市曲江区曲江中学 段宜花 英语新课程标准的基本理念是 编排和考试说明要求掌握的话题 ， 力，调动学生收集、整理和话题有 面向全体学生，以培养学生的综合 通过学习、实践、调整和积累，结 关的专用词汇并列成表。高三学生 语言能力为 目的。进入高三阶段， 合高三学生已有一定的语言知识积 集中复习词汇时，我要求学生填写 学生对学过的英语知识与方法已经 累的特点，现以天气和工作两个话 下面两个表格： 有了一定的积累，对词汇、语法等 题 为例 ，谈谈 高三英 表格 I 有了较深刻的了解 ，有了初步的听