《教育学》教案.docVIP

上课时间：2月8日上午（四课时） 上课内容：《教育学》绪论、第一章 教育的产生与发展 第二章 学校 补充教材：《学前教育学》第一章 导论 【教学目标】 1、理解“教育学”的概念与研究对象。 2、理解“教育”的定义与“学前教育”的内涵。 3、了解教育学的创立和发展简单史，了解当代教育学的状况。 4、了解教育的产生和发展简单史，了解现代教育的特征。 5、了解学校教育的基本要素，学校及学校制度的沿革与特点。 6、了解学校文化与学校管理的知识要点。 7、了解学校、家庭与社会的关系。 8、了解学前教育思想的产生，学前教育理论的建立和发展简单史。 【教学重点】 教育学的产生和发展；教育的产生和发展，学校文化，学前教育理论的建立和发展简单史。 【教学难点】 理解当代教育学的状况；理解现代教育的特征；学校及学校制度的沿革与特点。 【教学过程】 一、组织教学。 1、点名。2、向学生说明教材的总体内容及补充教材的必要性。3、提一些学习的要求。 二、讲授新课（共四课时的内容） 第一部分：《教育学》的主要知识点讲授 绪论 第一节：教育学的概念及其对象 1、“教育学”的概念。 1）从起源上看。2）从内涵上看。 2、教育学的研究对象：教育学研究的对象是教育问题（分别从教现象、教育事实、教育规律与教育问题间的关系展开论述） 第二节：教育学的产生与发展 1、教育学的萌芽：主要介绍近代以前“前教育学时期”的一些论著及思想。 2、教育学的创立： 1）1623年，“近代实验科学的鼻祖”培根（英国）首次在《论科学的价值和发展》一文的科学分类中，把“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列。 2）捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》，在教育学史上，被看成是第一本教育学著作。 3）另外，康德、巴西多也对教育学的创立做出了一定的贡献。 4）“现代教育学之父”赫尔巴特的《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作。 5）赫尔巴特之前，洛克、卢梭、裴期特洛齐等人的思想对欧洲教育和教育学的发展产生了巨大的影响。 总之，教育学的创立是种种主客观条件综合作用下产生的。 3、教育学的发展： 1）实验教育学 2）文化教育学 3）实用主义教育学 4）制度教育学 5）马克思主义教育学 6）批判教育学 4、当代教育学的状况： 1）教育学研究的问题领域急剧扩大。 2）教育学研究基础和研究模式的多样化 3）教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合。 4）教育学研究与教育实践改革的关系日益密切。 5）教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论。 第三节：教育学的学习与研究 1、教育学的价值： 1）启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。 2）获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。 3）养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。 4）提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。 5）为成为研究型的教师打下基础。 2、教育学的学习： 1）要注意掌握一些基本的教育概念、命题或原理。 2）要注意掌握一些教育概念、命题或原理背后的理论假设。 3）要注意理论结合实际。 4）要注意广泛地阅读教育书刊。 3、教育学的研究： 1）要有问题意识。 2）要不断充实自己。 3）要善于吸取他人已有的研究成果。 4）要积极参加学术会议。 5）要恪守学术道德。 （二）第一章：教育的产生与发展 第一节：“教育”的概念 1、“教育”的词源 1）词本身演化的历史。2）西方“教育”的概念真正的诞生是现代的事，是现代公共教育事业发展及语言上的要求。3）在我国，“教育”最早见于《孟卫。尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”一句。4）“教学”的甲骨文写法与理解。5）19世纪末20世纪初，日文中的“教育”和“教育学”一词翻译到我国。 2、“教育”的定义：1）从社会的角度定义，有广义与狭义之分。 2）从个体的角度来定义。 3）《教育学》上“教育”的定义：是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 描述了“教育”的“实践特性” 强调了教育活动的“动力性” 强调“教育”行为发生的社会背景，强调“教育”与一定社会政治、经济、文化等条件之间的联系，从而说明教育活动的社会性、历史性和文化特征。 3、学校教育的基本要素 1）教育者，包括学校教师，教育计划、教材的设计者和编写者，教育管理人员以及参加教育活动的其他人员，其中，教师是学校教育者的主体和代表，是直接的教育者。 2）受教育者，即各级各类学生，也即教育的对象。 3）教育影响，即教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。 第二节：教育的起源与发展 1、教育的起源： 1）神话起源说 2）生物起源说 3）心理起源说 4）劳