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教学目的
了解词的基本知识及词作者的相关情况;
理解词的基本意义和词思想内涵;
体会词的艺术特点,? 对李煜的词风有一定的了解。
教学重点
1.?????? 如何分析诗词的意象及意境,从而把握诗人的感情。
2.?????? 提高诗歌鉴能力。
教学方法
在多媒体网络下的协作式教学。师生相互质疑、讨论法。
教学工具
多媒体课件。教学平台。
教学时数
一课时。
教学目标
1、 了解词的背景及词的相关知识;
2、 理解本词的内容,感知词的思想内涵, 体会词的音韵美;
3、 当堂背诵本词。
教学过程
?
一、导入新课
? 在中国古典诗歌的宝库中,有两颗璀璨的明珠,一颗是唐诗,另一颗就是宋词。词最初在唐、五代就已经出现了,至宋代达到全盛时期。五代时期最杰出的词人是李煜。今天我们来学习李煜的绝命词《虞美人》。(投影显示“欣赏”片断)
二、简介词的基本知识
1.?????? 提问学生
2.?????? 教师补充
“词”又称“诗余”、“曲子词”、“长短句”是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。
词在形式上的特点是“调有定格,句有定数,字有定声”,词一般分为两段,一段就是一个乐段,叫“片”或“阕”。分两片的词最为常见。
词按字数的多少分为小令、中调和长调。58字以内为小令,59~90字为中调,91字以上则为长调。(多媒体显示词的相关知识)
三、简介作者
由学生简介后,教师补充。李煜,世称南唐李后主,人多称之为李后主,他是五代最有成就的词人。李煜的前半生,是南唐的国君,过着奢华的生活。词的题材狭窄,无非是表现宫廷生活、男女恋情或者离愁别恨。亡国后,词多数是写思乡之情、亡国之恨,在艺术上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最为著名的一首。(多媒体显示作者简介)
四、配乐朗诵(范读)
学生初步体味词的意境。
五、集体朗诵(多媒体显示朗读MTV)
七、品味诗歌
采用分组协作讨论的学习方式。
1、“春花秋月”本来是美好的事物,李煜为什么希望它们结束呢?
学生发言,各抒己见。
教师点评:李煜亡国后,过着囚徒般的生活,所以对生活感到绝望,从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦,希望这一切都结束。
板书补充:一切景语皆情语???????? 眼前景(实写)——心中情(虚写)
2、“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么?
学生思考讨论,分小组发言。
教师点拨:????? 锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活
??????????????? 精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。
3.?????? 前六句运用了什么手法来写?体现了作者怎样的感情?
由学生讨论发言。
教师点拨:?????????? 宇宙之永恒不变 “何时了”——“又东风”——“应犹在”
????????? 对比手法?
人生之短暂无常 “往事知多少”——“不堪回首”——“朱颜改”
写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非,复国之梦难圆的无限怅恨之情。
4.?????? 品味欣赏名句“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”
引导学生思考词句用了什么方法来写愁?抒发了词人的怎样的感情?还有哪些诗句中用了这种手法来写愁思?
激发学生思考,小组协作讨论,发言。启发学生体会抓住意象的特征来思考其所含的意味。
教师点评:?????????????? 愁思恰如春水汪洋恣肆,一泻千里
以水喻愁
?????????? (比喻)????? 又如春水之不舍昼夜,长流不断,无穷无尽
作为一位亡国之君,李煜过着屈辱的生活,人生的愁思,故国灭亡之恨,让他心潮起伏,忧思难平。这种有如滔滔江水,一泻千里,绵绵无尽。
运用比喻写愁思的名句,可启发学生思考,然后列举一二:
? 白发三千丈,缘愁似个长。???
????????????? ——李白《秋浦歌》
? 花红易衰似郎意,水流无限似侬愁。
????????????? ——刘禹锡《竹枝词》{}
? 离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水。
????????????? ——欧阳修《踏莎行》
5.?????? 知识延伸 讨论:词中两次出现“月”这一意象,在中国古典诗词中,“月”这个意象有什么特殊固定的涵义吗?
启发学生思考,联系他们所学过的诗歌进行分析讨论。由“月”而“柳”、“长亭”。
教师点拨:
???? 月:怀念亲人,怀念故乡之意。
?????? 举头望明月,低头思故乡。
?????? 我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。
?????? 海上生明月,天涯共此时。
?????? 但愿人长久,千里共婵娟。
?????? 秦时明月汉时关。
??? ?柳:同“留”,依依惜别之情。
??????? 昔我往矣,杨柳依依。
??????? 今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。
???? 长亭:送别之意。
??????? 长亭外,古道边,芳草碧连天。
??????? 何处是归程
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