学习障碍儿童孤独感社会支持、自我概念特点及关系研究.pdfVIP

摘 要 学习障碍儿童是一个特殊的异质群体，对它的研究引起世界各国教育学者、心理学 家的普遍关注。随着社会需要和研究技术的发展，对学习障碍儿童的研究的侧重面也相 应地发生了变化：20 世纪70 年代以前，人们主要分析学习障碍产生的历史及原因；80 年代以后，人们开始探讨学习障碍儿童的认知特征和行为表现；90 年代，人们将目光聚 焦在学习障碍儿童的心理特征；90 年代末，学习障碍儿童社会性方面这一崭新的问题逐 渐得到世界的重视。 学习障碍儿童不仅学习成绩差，在学校处于一种不利的境地，而且比非学习障碍儿 童面临更多的行为、情绪等方面的适应不良问题。长期的学校适应不良不仅会导致其心 理问题的愈发明显，产生较多的孤独体验，而且有可能会影响其未来的一生。因此，关 注学习障碍儿童的孤独感受以及对影响因素的探讨，对维护学生心理健康，提高学业成 绩，减少青少年犯罪，使其沿着正常的轨道健康发展，具有重要的实践意义。本研究正 是以此为出发点，对学习障碍儿童孤独感的特点以及孤独感、社会支持与自我概念三者 之间的关系进行初步探讨，为教育和转化学习障碍儿童，提高他们的社会技能，建立积 极的自我概念提供一定的理论依据和教育建议。 本研究主要采用问卷法，探讨孤独感、社会支持与自我概念的关系。分别选用孤独 感量表、自我概念量表和社会支持量表对小学生进行团体施测。在研究对象上，本研究 选取学习障碍儿童这一特殊群体为研究对象，考查他们在学校学业、行为和情绪上的适 应状况，突出了研究的新颖性；在研究内容上，从影响孤独感的内外部因素出发，以自 我概念为内部因素，社会支持为外部因素，将内外因素结合起来探讨其对学习障碍儿童 孤独感的影响。 根据本实验的研究结果，可以得到以下结论： 1、学习障碍儿童在孤独感与社会支持、自我概念三方面与非学习障碍儿童存在极 其显著差异。与非学习障碍儿童相比，学习障碍儿童的孤独感更高、社会支持更低、自 我概念更消极。 2、学习障碍儿童的孤独感在性别上存在极其显著差异，而在年级上存在显著差异。 进一步对性别、年级主效应研究则发现，男生的孤独感高于女生，低年级的孤独感高于 高年级的孤独感。 3、学习障碍儿童社会支持的研究中发现，在客观支持、主观支持上面不存在性别 III 差异，在支持利用度上存在非常显著的性别差异，即女生的社会支持好于男生。年级差 异不显著。 4、学习障碍儿童的自我概念不存在性别差异，但在行为、智力与学校情况、幸福 方面，存在显著的性别差异，在焦虑方面存在非常显著的性别差异。进一步比较发现， 女生在行为、智力、学校情况和幸福方面自我评价要好于男生，男生在焦虑方面的自我 认知显著高于女生。 5、自我概念与孤独感呈负相关，但相关程度不高。智力与学校情况与孤独感成显 著的负相关，行为、合群，幸福与满足维度方面与孤独感成负相关，但相关程度不高[0]， 与焦虑、躯体外貌与属性呈正相关。 6、自我概念中的智力与学校情况，社会支持中的主观支持、支持利用度与孤独感 的回归显著，其中智力与学校情况解释程度最高，其次是主观支持、支持利用度。 关键词：学习障碍 孤独感 社会支持 自我概念 IV Abstract As an especially heterogeneous group, Learning Disability (LD) children have attracted research attention of numerous educators and psychologist. With social requirement and the development of the research technology, the focus of research on the LD has changed. Before 1970thm, people mainly investigate the history and causes of the LD, while, after1980th, people began to discuss the LD children’s c