“应用现代教育技术,培养学生自主学习能力以提高教学”.docVIP

“应用现代教育技术，培养学生自主学习能力以提高教学” 实验课题工作报告? ?? 课题研究的基本概况：本课题是我校承担的全国教育科学“十五”规划课题。力图通过运用现代教育技术，设计科学的教学方案,激发学生学习主动性、培养学生自主学习的能力，促成学生全面发展，从而全面提高教育教学质量。其突破口是以现代教育技术为手段，以兴趣为起点，以自主活动（看、听、说、写、寻）为过程，促成能力的形成和情感的内化，推动教学质量的提高。 一、课题的提出 ??? 陈至立部长在全国中小学信息技术教育工作会议的报告中深刻指出：“信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程；也是学生的一个创造过程。在学生完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋、大胆想象，自己动手。开展信息技术教育，是培养学生创新精神和实践能力的一个极好的途径。我们万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创造精神。”因此，培养学生自主学习能力将是教育教学的发展方向。同时，信息技术对全面培养学生综合素质有着不可替代作用。而自主学习能力是素质教育的核心，是个体综合素质中最具生命力的特殊素质，是推动个体顺应环境、开掘潜力、走向成功的内在动能。 ??? 建构主义理论认为：环境对学习有着直接的影响，学生的学习，实质上是学生在一定的情境中利用各种作息资源，并通过与他人（如老师、同学）的合作与帮助，在与有情境相互作用的过程中，构建起自己的关于外部世界的意义的认识的过程。这种理论学生的中心地位和主体作用，重视个人经验的知识整合和个性理解的意义建构。获取知识意义的多少并不取决于学生对“教”的被动反应和接受，而取决于他们自身的经验和建构能力，因此教师在教学过程中，不是一个灌输者，而是一个帮助者、组织者、指导者、促进者。 人本主义理论（主体论）认为：学生是学习的主体，不是被动接受知识的容器，要进行教学改革，必须充分认可学生在学习过程中的中心地位，也只有如此，才可能有学生的自我发展，乃至教学质量的提高。要重视学习者的意愿、需求、价值观，相信任何一个正常学生都能借助一定手段发挥出自己的潜能。 学生是学习的主人。让学生自主地参与到学习过程中，培养学生自主学习能力是学校教育的重要任务之一。从教育的起源看，人们之所以耗费精力去组织教学活动，其目的在于培养学生自主学习，适应社会的能力。叶圣陶言：“教是为了不教”，可见，教会学生学会学习和求知是教育的最高境界。改变学生学习方式，培养良好学习习惯，实现由被动静听的机械学习到主动探索式的创造性学习的转变，是当今教学改革的方向和客观要求，也是提高教学质量的根本途径。可是，长期以来由于传统习惯、地理环境、文化氛围等因素影响很多教师还在自觉不自觉地使用陈旧的教育教学模式，赞成学生学习兴趣下降，对教师依赖性严重，知识内化程度不够，自主学习能力很底，教学质量也就无法保证。正因为意识到旧的教学模式已越来越不适应社会的要求，于是，我校选择“运用现代教育技术，培养学生自主学习能力，提高教育教学质量”为我校的实验课题。现代科技发展所提供的各种信息传播手段为教学改革提供了物质手段和应用工具，现代教育技术手段如果应用适当，则可为学生自主学习能力和教学质量的提高提供有力的保障。运用信息技术培养学生自主学习能力，有着其它学科所不具备的优越条件。同时，通过开展课题研究，建设一支素质优良、勇于创新的教师队伍，形成一套较完善的教学模式。“未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质”。作为培养新世纪人才的信息技术教师，在面临“知识爆炸”的信息时代，再用陈旧的教育思想、教育观念和教育手段就难以培养出智能充分发展的创造型人才。通过开展本课题研究，我们带出一批素质全面、开拓创新的教师。通过几年的研究，课题组取得了很好的教学成绩。总结出一套符合我校实际的、有利于培养学生创新思维能力和实践能力的教学模式。 ?二、课题实验具体实施 （一）健全课题实验组织 （1）现代教育技术实验领导小组： 组　长：刘志华 副组长：高飞、郭爱君 成　员：胡利民、李建华、袁应保、陈智荣、高全林 （2）实验总课题组： 组　长：郭爱君 副组长：李建华 成　员：高和平、赵明、刘进宝、吕文娟、何丽萍、张埃平、郭圣安、魏炎、杨三才、韩慧珍、赵鹏春 （3）信息技术实验组： 组　长：李建华、 副组长：陈智华 成　员：王锦梅、吕晓丽、张建祥、王北平、毕瑞青 （4）作业组： 组　长：陈智荣 副组长：高全林 成　员：史永生、王锦梅、吕晓丽、张建祥、王北平 （二）强化课题研究队伍 ?? （1）加强理论学习，提高科研水平。 ??????? 为了课题研究顺利实施，提高课题研究质量，我们非常重视理论学习，一方强调信息技术的运用，同时更要运用这个现代化有力武器培养学生的自主学习能力。我们从网上下载一些与课题相