初中化学教学论文 初中化学探究实验教学探索.pdfVIP

初中化学探究实验教学探索 摘 要： 化学实验探究教学方式,为学生提供发现和解决问题的机会，与之对应的学 习是始于问题，归结于问题。学生通过查阅资料,寻求解决问题的途径；设计解决问题的实 验方案；通过实验进行观察，最终解决问题。实验探究教学方式对发展学生多种能力尤其是 创新能力具有重要意义。本文从探究式实验教学的优点、探究式实验教学的策略、探究式实 验教学的效果三个方面进行了阐述。这种教学方式充分体现了新课程理念，为学生的终身学 习奠定了基础。 关键词 化学教学 实验探究 创新能力 初中化学虽是化学教育的启蒙教育阶段，就其内容而言不仅涉及到化学学科体系中的各 项基础知识、基本技能，还延伸到了社会和家庭。随着新课程改革的深入，化学教学已经从 过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转 化。因此，如何充分利用实验这一载体，在初中化学实验教学中培养学生主体意识、增强科 学探究能力、实事求是科学态度和敢于创新的探索精神成为当前化学课程改革的关键。我在 教学中根据化学学科特点和学生实际尝试采用实验探究教学方法，即根据所学内容在科学知 识和社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种探究情境，通过学生自主、独立发 现问题，实验、操作、调查、信息搜集和处理，表达与交流等探索活动，来获得知识技能、 情感态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习过程。实践证明，在化学探究性学习中， 巧用实验方法去探究各种情境事件，能有效激活化学的知识储备，具有明显的开放性。 一、实验探究教学的优点 所谓实验探究教学是指学生在教师的引导下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探 索者和发现者的角色，通过发现问题，做出假设，自己设计实验方案，进行实验操作验证假 设是否成立，然后进行归纳、总结规律的一种教学模式。其基本结构为：问题—假设—设计 实验方案—实验操作—结论—应用。它具有下述三大优点： 1．有利于培养学生的学习兴趣 孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在初中化学教学中实施实验探究教 学是培养学生学习化学兴趣的有效途径。因为实验本身就能引发学生浓厚的认知兴趣和强烈 的求知欲望。实验兴趣是认知兴趣中重要的一种。只有当学生通过亲自探究实验现象产生的 原因和规律时所形成的兴趣才具有一定的稳定性和持久性。实践证明，实验探究教学既可促 使学生形成对化学学习的持久兴趣，同时又可激发学生的求知欲。探究《二氧化碳的性质》 的一节课中，我根据教学重点设计实验，提出富有启发式的问题，引导学生积极思维。将课 堂搬到实验室，把演示实验与学生分组实验有机结合起来。 2．有利于突出学生的主体作用 传统初中化学教学实验多为验证式实验，先由教师演示实验，然后学生观察现象，并归 纳物质的性质，这样学生只是被动，消极的知识接受者，没有积极思维和创新，也没有探索 1 的目标和方向。而实验探究教学则是在足够的时间和空间范围内，由学生在教师的引导下， 查找资料，设计实验方案并进行实验操作，对实验的事实加以分析并做出结论。在这样的学 习氛围中，学生就能真正感受到自己是学习的主人，是课堂教学活动的主体，由此激发其主 动参与的热情，变“要我学”为“我要学”。在《质量守恒定律》一课的教学中，教师普遍 采用演示实验验证法，而我采用实验探究教学法来处理。上课前教师首先准备好所需实验仪 器，由学生自己设计实验方案，探究化学反应前后各物质质量总和的关系，然后分析数据得 出结论。这样充分调动学生学习的积极式和主动式，充分发挥学生的主体作用。 3．有利于充分挖掘学生的潜力，培养其创新能力 传统教学模式往往是教师牵着学生鼻子走，致使学生一味死记硬背而无暇顾及“创新思 维。”而学生的创新思维是建立在对知识深入理解的基础上的。“我听了，忘记了；我看了， 记住了；我做了，理解了”这句话充分说明学生的亲身体验体验对于理解知识的重要作用。 实验探究教学就能给学生营造主动探求知识的宽松环境，让他们在成功的设计和实验操作的 愉快情绪下，潜力得到充分发挥，思维更加活跃。在对未知领域的探索