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关于体育课创新教学模式改革的实践与研究 嘉兴市中小学体育教学分会 一. 问题的提出 根据时代的要求和教育发展的需要，在确立“创新教育”的全新学生观，找准教学与创新的结合点，全面实施素质教育，最大限度地开发学生的创造潜能，把学生培养成敢于挑战、勇于创新的高素质的人才过程中，体育教育改革的关键是学校体育教学的创新。体育教学创新的过程中体育教师遇到一些棘手的问题，如：原有的课堂教学规范是否执行，体育教学创新从何着手，自己所做的是否属教学创新、是否与教学规范相悖等等，因此很有必要重新认识教学规范与教学创新的辩证关系，促进体育创新教学模式的实践与研究。 二.体育课创新教学模式改革的依据 在应试教育向素质教育转变的过程中，我们要总结过去，放眼未来，转变观念，认清两者的本质区别，在实践中总结经验，找到适应于现代体育教学的中心点，在改革中完成素质教育赋于我们的重任。 1.教学的传统旧模式不能与学生发展的需求相适应 （1） 体育教师自身的习惯 每位教师在多年的教学过程中，都在不自觉中形成自己特征的教学模式，这些虽然在一定程度上能够使体育教学顺利进行，但是能束缚体育教师的思维方式，维持已有的条框之中，容易影响体育教学改革和创新。例如在课的开始部分体育教师常常四列横队、慢跑两圈、课的结束部分常常采用徒手操、抖动肌肉等方法，这种固定的模式时间一长给学生带来负作用，失去对体育课的兴趣，限制学生积极的思维，很难达到体育课多种教育的因素。同样对教材的选择和使用上，不思创新，总是提出疑难，原地不求进取，自我感觉良好。 （2）过分追究课堂结构 由于受传统思想习惯的影响，体育课一般采用四段教学的结构模式：开始部分---准备部分---基本部分---结束部分。这样的结构对课的各部分限制过死，从形式和内容上过分突出了人体的生理机制，而忽视了人的心理因素和社会适应能力的培养等作用。教师在实际操作中也被限制了手脚，一 味追求时间在各部位的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而牵制了教学中某些内容的正常发挥，受到一定的效应。但“四段结构”模式作为新教师常规教学是有一定积极意义的，值得探讨的是我们如何吸收传统体育教学模式中的精华与现代体育教学思想的结合点。 2.传统的体育教学旧模式不能与时代的要求相适应 纵观我国学校体育的历史，几经起落，步履蹒跚，历经了太长的封建社会，受太多的重文轻武的思潮影响。新中国成立后，才真正是我国体育事业的初创阶段，由于未能结合自己的国情而照搬前苏联的体育理论，形成了学校体育单一的教学模式，同时经历了文化大革命的停滞不前，给体育教育带来了一定的负面作用。教育界在改革，体育教学改革的重点就在课堂教学，优化课堂结构的过程是提高教学质量的最好办法。从教学最优化的实现条件看，教学过程最优化是由教师的教与学生的学习活动最优化一起构成的。 3.传统的体育教学模式不能与新课程标准要求的教学目标相适应 现代教学注重学生的个性发展，不仅要发展学生的身体而且要把锻炼身体的方法给学生，通过正确的身心教育培养良好的道德品质，发展人际关系，开发学生的能力资源，同时注重课堂中的创新教育，把学生看作具有生命意识的人、具有社会意义的人。传统体育教学强调运动技能的传授和身体素质的达标,教育过程仍旧是“传道、授业、解惑”体育教师是知识的传递者，学生是知识的接受者，主体和中心是教师，学习是一个被动的过程。无法提供个性充分发展，只是将同龄的学生视为同质而无法提供个人需要，形成“吃得好与吃得差”一个样。传统体育教育在应试教育的理论与实践中生长并形成了一种固定模式，忽视多方面的教育，这与时代赋予的历史任务是不相符合的。 三.新课程改革的新走向 1.为什么要调整体育教学大纲 随着二十一世纪的到来，新的一代人提出了更高、更迫切的要求，同时我国的教育事业有了很大的发展，教育教学改革取得了令人瞩目的成就，科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高，健康状况大大改善。但是，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对健康造成了严重的威胁。因此，世界各国都高度重视体育课程的改革。 2.培养目标的需要 新课程培养的目标是热爱社会主义祖国，拥护中国共产党，了解中国历史和国情，对国家和民族有责任感，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。具有适应学习化社会所需要的文化科学知识，形成独立思考、自主学习的能力具有科学的精神，进一步发展创新精神和实践能力。具有健康的体魄和身心保健能力，养成自觉锻炼身体的习惯，掌握科学的锻炼方法，具有良好的心理素质，形成文明健康、积极向上的生活方式。树立健康的审美观，养成对健康的审美情趣，对自然美、科学美和艺术美具有一定的感受力、鉴赏力和创造力。具有与社会生活相