基于工作过程与中职建筑专业课程改革与实践.docVIP

基于工作过程的中职建筑专业课程改革的实践 摘要：本文介绍了基于工作过程的中职建筑工程施工专业课程体系构建的思路，通过对典型建筑企业的调研，分析建筑工程施工的工作过程, 典型工作任务、工作岗位以及岗位对应得职业能力, 为建筑专业的人才培养定位提供依据；从岗位工作分析入手，构建基于工作过程的建筑工程施工专业课程体系，为培养高质量的技能人才奠定了基础。 关键词： 工作过程 建筑 改革 实践 《建筑业“十二五”发展规划》指出：“十二五”时期是建筑业更高层次、更高水平和更大规模发展的时期。随着建筑产业的蓬勃发展，行业对人才的需求发生了变化，多层次、多形式培养大量实用型建筑专业人才成为中等职业学校的重要任务。传统的教学模式已不适应这种变化，中职课程教学需要改变传统的课程培养目标和内容体系，构建以培养实用型、技能型人才为出发点，瞄准职业岗位的实际需要，以职业能力训练为基础，理论和实践紧密结合，既有针对性，又有适应性的培养目标和课程体系。 采用以工作过程为导向的课程模式可以解决上述问题。它以职业岗位能力分析为切入点，强调以培养职业能力为主线，打破原来的学科体系的课程编排方式，以企业中实际工作任务为单位，将所学知识点重新编排、融合，融入到一个个的工作任务中去，形成适应职业群的一个个知识单元和技能单元。在建筑专业领域内，构建以能力为本位，以职业实践为主线，以工作过程为导向，以项目课程为主体的模块化课程，形成与建筑产业联系密切、实际实用的新课程尤为重要。2011年1月我校建筑专业组教师对衢州地区典型的建筑企业进行了调研并与浙江开隆建设工程有限公司等建筑企业鉴定了校企合作协议，为我校建筑专业基于工作过程课程改革奠定了基础。 一、基于工作过程的建筑专业课课程改革的思路 专业组教师广泛地走访调研建筑企业，进行行业分析及工作分析，明确专业培养定位，结合建筑企业的岗位群或具体工作岗位建“基于工过程”的人才培养按照“工作过程分析-典型工作任务-职业能力分析--学习情境”的思路，基于工作过程的课程体系 专业能力 社会能力 方法能力 以施工员为主的施工现场管理工作。 1.测量放线中级工、 建筑制图员中级工、钢筋工、试验工 2.施工员、安全员、造价员 1.绘制识读建筑工程图的能力；2.建筑施工测量能力；3.常用建筑材料应用能力； 4.主要工种操作能力；5.工程造价管理能力；6.施工质量检验能力；7.安全施工管理能力。 1.沟通与信息获取能力； 2.查找资料、分析问题的能力； 3.整体思考、合理利用资源的能力； 4.解决问题、决策的能力； 5.计划的能力； 6.协作反思、逻辑思维的能力； 7.判断的能力 8.自我评价、自我展示的能力。 1.自学、独立思考的能力； 2.创新能力； 3.综合运用专业知识及理论知识的能力； 4.掌握安全文明的操作规程。 结合建筑施工技术职业岗位及职业能力的分析，中职建筑工程施工专业培养目标定位为：以建筑工程识图为基础，以建筑施工技术为核心，以建筑施工组织与管理为发展方向，面向建筑行业生产第一线的施工技术与管理的应用型 第一环节， 开设由文化课和专业课组成的职业基本素质课程。 前者主要为了满足专业教学对文化素养的需求，由体育、英语等基础课程组成。 后者主要是为了让学生掌握基本的专业理论知识，并为后续课程奠定理论基础，由建材检测、工程图识读、建筑构造认识等课程组成。 第二环节，开设建筑施工技能训练课程， 培养学生未来职业发展所必备的各项职业能力，具体由基础施工、主体施工、装饰施工、施工组织与管理等课程构成。 第三环节，开设专业岗位综合实训课，提高学生理论联系实际，解决实际问题的能力，让学生吃透学通专业知识，加深理解，融会贯通，并构建岗位考核标准体系，确定学生是否满足上岗职业要求，为下一环节的顶岗实习打下牢固基础，此外，还要开设拓展性课程，让学生结合学生自身职业规划，选择相应的拓展型选修课程。 按其与建筑施工现场岗位的关联性可分为必修与选修拓展学习领域。必修拓展学习模块主要包括建筑工程计量与计价、建筑工程安全技术、建筑法规、工程质量事故分析、建筑工程技术资料管理等。第四环节，主要为顶岗实习环节，这一环节与学生就业有直接联系，学校选派学生到合作企业， 由企业工作人员和指导教师联合制定顶岗实习方案和计划， 让学生在实际岗位工作环境中，了解施工现场人员、材料、机器和环境的综合调度， 亲自参与到施工技术交底和方案制定的过程中， 让学生在实践过程中得到有效锻炼，提高学生专业技能和实践能力。 图2 基于工作过程的建筑工程施工专业课程体系 基于工作过程建筑专业课程改革效果分析 通过两年的研究与实践,取得了一定的教学成果。