如何在语言教学中培养学生交际能力探究案例.docVIP

如何在语言教学中培养学生 交际能力探究案例 五十八中 林芝 2009．06．06 如何在语言教学中培养学生交际能力探究案例 ----Senior II;Unit4. Body Language教学案例 林芝 一、引言 英语语言知识与能力的教学是英语学习中培养学生听、说、读、写能力的综合概括。《大纲》规定：“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。”这一段文字是从英语语言教学角度提出的，其中有三个问题值得深入学习和研究。一是何谓交际能力，怎样使学生获得这种能力；二是为什么和怎样侧重培养阅读能力；三是怎样使学生获得一定的自学能力。对“交际能力”的涵义，语言学家们有许多分析。概括起来，交际能力至少要包含三个方面的能力：第一是语言能力，即掌握语音、语法、词汇等语言的形式，也就是有语法能力、遣词造句的能力；第二是运用语言有效地交流思想的能力，指在预先未知的真实（不是课堂上模拟的）情景中使用语言进行交流，填补信息沟，达到交流思想的目的的能力；第三是社会语言能力，要求学生对所学语言国家的文化要有所了解，懂得何时、何地、何种场合、对准该用什么方式和态度说什么话，要求得体地使用语言达到交流的目的。《大纲》在第五部分“教学中应该注意的几个问题”中指出：“要遵循英语教学规律，处理好语言基础知识和语言能力之间的关系。”高中要继续加强英语基础知识的教学和基本技能的训练，其目的是指导学生更好地进行语言实践，培养实际运用英语进行交际的能力。另一方面，在教学语言知识的过程中应尽量加强实践，进行有目的的语言运用。“在掌握语言基础知识的同时，注意培养言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。”这一课型，而这一课型在老教材中是没有这样独立的一种课型可供借鉴的。我觉得最大的困难在于改变教学观念和发挥学生的主体作用上。开课前，我主要通过学习新《高级中学课程标准-英语》和教学案例的撰写方面的理论和实践介绍，从理论上提高认识。通过对于教材的研究， 我初步定下了本课的教学主题和教学方式。具体如下： 1、教学模式：信息技术作为网络资源的探究式教学模式和任务型学习模式。 2、教学构思：从教学对象实际情况入手，激活学生的背景知识，创设真实的情境，让学生在具体情境下积极地展开讨论，培养交际的能力。另外利用网络达到探究学习，获取更多知识，提高语用能力的根本目的。 3、教学目标 [认知目标]了解肢体语言的相关知识，让学生学会如何在跨文化交际中理解与运用肢体语言。 [能力目标]通过探究实践培养学生的交际能力和在情境教学中如何自主探索与学习的能力。 [情感目标]体验情境教学下语言学习的乐趣，提高学生的交际能力，增强学生跨文化交际的意识。 教学重难点： [重点] 1）在情境中创设语言教学的环境。 2）在语言教学中培养学生的交际意识与能力。 [难点] 1）由于语言教学相对比较枯躁，如何激发学生的兴趣，培养他们自主学习的能力。 2）交际能力的培养如何在语言教学中体现。 四、教案 Period 3 Body Language Learning about language Hour课时：1 period Type 课型：Learning about language Teaching goals教学目标 Target Language目标语言 important words and expressions Columbia introduce stranger touch approach Jordan local action represent avoid major be curious about important sentences and structures 1) Not all cultures greet each other the same way, nor are they comfortable touching strangers or being too close or too far away. 2) Ms Smith steps back appearing surprised when Mr Garcia touches her shoulder. 3) They are visitors coming from several countries. Ability goals能力目标 Enable the students