高中地理培养学生实践能力与实践和思考湘教版.pdfVIP

培养学生地理实践能力的实践与思考 [内容摘要]：本文一方面阐述培养学生实践能力的紧迫性,着重对实践能力的培养途 径进行探究；同时思考在目前的教育形势下培养学生实践能力存在的 矛盾和困惑。    [关键词]：实践能力紧迫性途径思考 一．培养学生实践能力的紧迫性 20 世纪中叶以来，以微电子技术为代表的新技术群的产生和发展使得人类在 21 世 纪初进入一个崭新的知识经济时代。知识经济代替工业经济意味着知识、信息将成为最 重要的资源，成为社会经济发展的主要依赖因素，知识创新亦成为民族进步、国家兴旺 的根本动力。知识创新需要依靠具备探求态度和具有批判、创新与实践能力的人才。教 育归根到底是培养人的事业，当知识经济对人才提出新的素质要求时，仅仅沿用原来“接 受性学习”的方式来学习“确定的知识”已很难使教育所培养的人才具有可持续发展的 能力，具有应对急剧变化、不断创新的社会的能力，教育正面临着社会变革带来的严峻 挑战，在教学中寻找新的教学内容学习方式，已经成为其适应社会发展要求的必由之路。 基于社会发展对人才提出的新的素质要求，1999 年全国教育工作会议通过的《中共中央 国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出将学生创新精神和实践能 力的培养作为素质教育的重点。要培养学生的创新精神和实践能力，必须有效地改变以 往学生单纯接受教师知识传授的学习方式，要在帮助学生接受知识的同时，使其形成一 种对知识主动探求、发现和体验，学会对信息获取、分析、判断、选择，并重视解决实 际问题的积极的学习方式。 我国政府也提出：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社 会实践，打开他们的视野、增加他们的社会经验，各级各类学校，都要认真贯彻执行教 育为社会主义事业服务，教育与社会实践相结合的教育方针。” 与此同时在减轻学生过 重的课业负担这个问题时也提出：“减少学生过重负担不仅关系到青少年儿童的身心健 康，更重要的是：为培养他们的创新精神和实践能力创造良好条件，目前迫切需要改革 1 妨碍学生创新精神、实践能力发展的教育观念、教育模式，把学生从过重的课业负担中 解放出来，让他们多接触自然、接触社会、为学生探索精神和创新思维培养、学生潜能 的开发提供充足的时间和空间”。 但是从目前地理教学现实来看，地理教学远离学生生活实际，偏重书本知识，学生 的生活实际和精神世界成为被遗忘的角落。课堂教学缺乏学生的内在体验和感悟。而内 在的体验和感悟则来自于实践。只有在实践活动中，才能使学生更好地认识身边的各种 事物和周围的世界，最终能运用所学知识去解决各种实际问题，从而提高学生的实践能 力，学生的素质才能得到较为全面的提高。 二．培养实践能力的主要途径——开展学生社会实践活动 Ⅰ. 实践活动的方式 学生实践活动的方式主要有体验学习、探索操作学习和解决问题学习三种方式 〔一〕体验学习 “体验学习”是一种基于学习者自身的活动体验，获得感性认识的学习过程。 “体 验学习”作为一种有效的学习方式，在学校教育中越来越受到重视。“体验学习”的特点 主要通过以下几个方面表现出来。 1.体验是对某些具体事物或情境的体验； 2.体验不是仅仅停留在活动的过程中，它必须伴随着某种活动结果； 3. 在体验的背后，往往有某种模仿榜样，从某种意义上说，“体验学习活动”是社 会生活中各种活动的模拟活动，它不限于在教室中进行，而更多地是在教室以外的空间 进行； 4.体验学习的种类多种多样，体验大体可以分为直接（实际）体验和模拟体验两类。 以实际体验为例又可以具体分为： 实际体验 A 栽培实验 栽培花草、树木等植物，观察它们的水土保持作用，绿地和裸地的对比实验等 B.制作、操作 制作学校平面图、节水宣传画、社区模型等；调察噪声来源、尘埃 的调查与分析等 C.现实生活 商业调查、污水处理调查、校园环境调查、社区公益活动、志愿者服 务活动（小区绿化活动）等 2 D.人际交流 与老人或幼儿园小朋友交谈、了解他们对环境的态度和建议；与不同 地区、民族或国家的人交谈该国该民族风情